文本解读要意守语文的根.docVIP

优化小学语文文本解读的行动探索 方塔小学 李 娜 【摘要】《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”在这个对话过程中，作为对话的主导者教师首先自己要对文本进行正确深入地解读，充分发掘文本的教学价值，才能在教学中引领学生与文本有效对话，促进学生语言能力的发展，提高课堂教学实效。然而，纵观现实的课堂教学，教师的文本解读存在诸多问题，如：文本解读“浅尝辄止”，文本解读“过度挖掘”，文本解读“本位缺失”。笔者结合实践经验，提出了三点对策：文本解读要深入，文本解读要适度，文本解读要有“语文”意识。 【关键词】文本解读 深入 适度 “语文意识” 所谓“文本”，《现代汉语词典》的解释是“文件的某种本子（多就文字、措辞而言）”。对于小学语文而言，文本就是被选作教材的文章。“文本解读”就是对文本的思想感情、情感价值和言语形式、表达方法进行分析理解、体会揣摩。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”在这个对话过程中，教师是先行者、引领者。教师首先自己要对文本进行解读，并在解读中充分发掘文本的教学价值，然后再走进课堂，在教学中引领学生与文本展开有效对话，从而促进学生语言能力的发展。著名小学教学专家沈大安先生曾说：“正确深入地解读文本，是上好语文课的第一步。” 然而，纵观现实的课堂教学，我们发现很