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《flash引导层动画》教案 机电信息工程学校 郑红霞 《flash引导层动画》教案 班级 授课教师 时间 节次 地点 11级动漫班 郑红霞 2012.10.24 第二节 第一微机房 一、教材分析与处理 本节课是根据的内容进行适当地处理。学生在前面的学时已经学习了运动补间和形状补间动画的内容，但在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申。我认为在flash动画制作的教学中应适当增加引导层动画制作的内容，主要是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。 ??二、学情分析 学生通过前几节的学习已经掌握了关键帧、元件、图层应用、运动补间动画和形状补间动画等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。 ?三、教学目标及重难点的确立与确立依据 1、教学目标 根据课标要求、教材的知识内容和学生的实际需要确定教学目标为： 知识与技能：理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的动画。 方法与过程：学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握。 情感态度价值观：体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。 2、重难点及确立依据 重点：引导层及引导线的作用和创建方法。 难点：运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作。 确立依据：本课是一节在学生计算机室进行的实践课，学生通过前2节课的学习已经学会了形状补间动画运动补间动画，曲线运动补间动画是学生感兴趣的。但制作过程中，运动对象与引导线不重合，或引导层的位置不对，都不能实现最终效果，故设置难点为运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作。 四、教学方法：自主探究、讲授演示 五、教学过程 ?（一）新课引入 教师展示（见课件），引导学生归纳出制作动画的关键：进行移动的对象必须是一个独立元件或组合；在两个关键帧之间创建；移动的轨迹是直线。 引出新课：如何让沿着平滑的曲线飞动，生动逼真的效果。本节课将通过学习利用flash的引导层制作曲线运动动画。 设计意图：创设情境，任务驱动，明确本节课学习任务。 （二）新课讲授 教师展示源文件“1.fla”和“2.fla”的界面，让学生仔细观察对比，明显看到界面中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层，场景中多了一条弯曲的线，即引导线。 教师讲授引导层的相关知识： 1、内容：只放置绘制的运动路径。（引导线） 2、作用：使对象沿着绘制的运动路径（引导线）运动 3、图标：在引导层下方的图层称为“被引导层”,被引导层会比其它图层往里缩进一些。 4、创建方法： ?设计意图：学习新知，初步认识引导层，为下一环节的操作探究——应用引导层制作曲线运动做理论铺垫。 （三）实践探究 通过上面的分析，学生动手试一试，“蜻蜓1.fla”半成品,尝试引导层动画。： v 背景层：将花丛作为背景 v??蜻蜓层：所在图层，用于固定起始位置。 v 引导层：在此图层绘制引导线，目的是引导元件沿着引导层上的曲线路径运动，引导层上的曲线决定着的运动路线。 设计意图：学生通过尝试操作，遇到的问题可能就是本节课的难点，在下面的教学中就可以有针对性的进行突破，为归纳出制作引导层动画做好铺垫。 ?（四）探究小结 教师查看部分学生的动画，根据学生发现的问题，进行启发性的指导，就存在的问题（难点）进行详细的讲解?强调成功制作的关键： 1）一般将要移动的对象单独放在一个层，作为被引导层，在此层上面添加引导层。引导层一定要在被引导层的上方。 2）引导线不能是封闭的曲线，要有起点和终点，起点和终点之间的线条必须是连续的，不能间断，可以是任何形状。 3）被引导对象必须准确吸附到引导线上，也就是元件编辑区中心必须位于引导线上。 设计意图：教师在此环节，主要是引导和激励学生的探索学习，让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动，归纳出引导层与引导线的用法，加深对所学的引导层和引导线知识的理解，从而掌握曲线运动的本质。 （五）实践练习 设计意图：设计不同的任务，一个；另一个是运动动画，不同层次的学生都得到充分地发展学生的合作、探究精神（六）作品评价 ，教师可选取典型作品展示成果，评价交流。体验动画制作的乐趣。师生相互评价，交流心得。 评价标准：对象的大小、位置等搭配合理、协调；引导线绘制合理，能体现（或运动）的效果；组件能正确沿引导线运动。 设计意图：积极评价引导，欣赏他人作品，促进交流，拓展创新。??（七）课堂小结 通过完成填空题的方式对本堂