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中学英语词汇教学探究 摘要：英语教学中，应注重培养学生的学习和运用英语的能力，加强对学生的词汇教学，使学生能读其音，辩其形，知其义，帮助学生使用科学便捷的方法来记忆单词，使他们做到事半功倍，提高学习兴趣，巩固提高学习效率。 关键词：能力培养 词汇教学 科学记忆 课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用的能力。因为词汇是组成语言的最基本的材料，没有词汇也就无所谓句子，更无所谓语言。因此，学习掌握词的音、形、义和利用记忆规律，培养学生学习和运用英语词汇的能力是一项十分重要的任务。本文主要从以下几个方面谈谈词汇教学。 一、重视语音基础，促进词汇学习 1、善用语音、音形结合 根据教学的需要和学生的实际情况，笔者重点抓好语音教学，反复讲授语音知识。在教新单词时，注意引导学生寻找元音字母和辅音字母在单词中的发音规律；同时将已学过的单词列出对比，这样的结合，既温故知新，又区别了异同。比如：在学过weather的基础上，学生记住新的单词feather就比较容易了（主要是首字母w变成f）。另外，通过给音标中元音音素划线的方法，加强了学生对所学词汇的音形印象。比如：交流、沟通（communication）这个单词非常难记，但方法得当，结合音标[k?﹑mju:ni′kei??n]，划出元音音素，找出音节，也就容易掌握了。 2、外语词汇教学的技巧和方法 A、因人而异进行词汇教学。对于英语程度不是很好的学生，教师可以用汉语解释单词，用同义词、图画帮助教学。这一阶段，教师可以提供一些单词的记忆方法，还应注意训练学生创造自己的记忆单词的方法。实践证明，学生用自己想出的记忆技巧所记的生词比他人提供的技巧要有效得多。对于英语程度稍好的同学，教师应注意帮助他们扩大已熟知的词的用法，通过一个词在不同的语境中的用法理解这个词的隐含意义。对于程度更好的同学，教师应把他们的学习重点放在英语词汇的搭配和应用上。这样，使绝大部分的学生都能够有效地记忆和熟练运用所学的单词。 Ｂ、重复。随着时间的逝去，储存很好的信息项目也可能会丧失。所以英语教师在教英语单词时要让学生做到牢记，就一定要做到重复，要有目的、有计划、分阶段、定期地组织学生复习。另外，根据“先快后慢，先多后少”的遗忘规律，及时地安排词汇复习，在学生尚未忘却时复习巩固，这样才能使要记忆的词汇在学生的头脑中留下深刻的痕迹，不致遗忘。 在复习单词时，我们可以采用游戏和比赛的方式进行。学生必须对已学过的词汇进行检索，否则，即使学生知道的单词很多，用时也会表达不出来。 二、运用科学方法，增强词汇记忆 以上讨论了词汇对学习、掌握、运用英语的重要性。要扩大、巩固所学词汇单靠机械的死记硬背是不行的，还要在教学实践中不断总结、摸索、记忆英语词汇的规律，使用科学便捷的方法来记忆词汇，使学习者做到事半功倍，节约时间；使学生学有所乐，提高他们的学习兴趣，巩固他们的学习效率，下面提出几种记忆方法供参考。 1、善用实物、直观教学 在中小学衔接阶段的词汇大多是具体的、形象的，如orange, book, black pen, three pencil-boxes……,如教apple时，可以这样做： T: Look, this is an apple. (指着准备好的苹果)?An apple, an apple. Ss: apple, an apple. T:(指着苹果) What is it????????Ss: An apple. 对于不能带到教室的东西，可以利用图片，投影或简笔画，教师在黑板上边画边教，形象生动，效果又好。 2、反义词联想对照记忆法 正反两个词通过对比，给人以更加鲜明的印象。利用反义词关系成双成对地记忆单词，不但速度快，对词义的理解也更加准确完整。如：front-----back, cool-----warm, cold-----hot, fat-----thin, agree-----disagree, able-----unable etc 等。 3、分类记忆法：即把学过的单词按一定的特征进行分类。如复习水果类、动物类、颜色类词汇时，我们可以把这类词放在一起，这样能很好地加深印象。 ?水果类：strawberry, orange, apple, banana, pear, grape, etc ?动物类：elephant, tiger, chick, dragon, fox, wolf, pig, cat, dog, monkey, etc 颜色类：purple, red, orange, brown, yellow, black, green, grey, white, etc 4、不规则动词记忆法 不规则动词和规则动词一样有三种形式（原形、过去式、过去分词