“活用“1+1+”模式,写好记叙文”教学案.docVIP

“活用“1+1+1”模式，写好记叙文”教学案 活用“1+1+1”模式，写好记叙文 教学目标： 1、掌握“1+1+1”作文模式；? 2、掌握“截取生活横断面”法，写好具体事例。? （高一的学生，普遍对写作文有畏难情绪，不知道记叙文该怎么写。王玉强老师首创的“1+1+1”模式，高效、实用，能够帮助学生迅速进入状态，写好作文。? 王玉强老师在市教研会上要求“把学习的规律方法教给学生”、 “每一节课都要渗透方法教学”。这两个目标，可以很好地落实王老师的教学思想。） ?教学方法：? 1、讨论法；（让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。）? 2、修改、评定。（个人自改，小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。集体改，让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。）? ?教学过程：? ?一、导入? 同学们想不想作文得高分啊？嗯，想！太想了！呵呵！可以看出，大家都有写好作文的强烈愿望。其实，只要掌握了真正高效实用的方法，写好作文一点也不难。这节课我们就按照作文大师，咱们市高中语文教研员王玉强老师的方法试一试。我们先来研究两篇高考优秀作文。 ?二、读范文，找规律? ???（课前印发王玉强老师新作《深度教学》P149——150页所选的高考优秀记叙文文广东卷《芳香永存》山东卷《见证》） （一）读范文? 模仿是创作的第一步。同学们手中的就是两篇高考优秀作文，是我们模仿的对象。这两篇作文各写了几件事？在写人写事上有什么特点？请同学们带着这两个问题仔细阅读范文。（教师巡视，注意学生的表现。）? （二）找规律 哪位同学首先和大家分享自己的发现？（请三位同学谈，老师及时给予肯定的评价和指导。）? 同学们分析的非常好。《芳香永存》通过对日常生活中三个片断的描写，突出了小作者在母亲去世后的成长变化。世界上最伟大的爱是母爱，而小作者却只能在心里深深地怀念，字里行间渗透着作者对母亲无尽的思念。写自己由一个不懂事的孩子逐渐成长为学会关心他人、独立生活的大姐姐，作者以此来告慰母亲的在天之灵，读后令人心酸。文章没有华丽的语言，只是用朴实的文字给大家叙述了一个真实的故事，情感真挚。作者在叙述中结构清晰，材料生动，很好地表达出作者沉痛的思母之情，切合题目要求。 概括一下，我们可以用如下的公式表述： ? （板书）???记叙文==1+1+1（自己的事???细节）??（《深度教学》P149页）? ?我们再来看第二篇。《见证》的作者在一朵花瓣上说人情，借助一盆君子兰来见证三代同堂的真情，见证“我”的成长，见证我们的爱，以物写人，具有双关意味，可谓视角独特。在写法上属于典型的以小见大，在感情表达上极为真挚。文章开篇点题，结尾以景作结，含不尽之意于言外。? 最值得我们学习的是作者在表现“我”与爸妈感情的发展变化时，运用递进式结构，写了三个细节，即“矛盾激发（那日，我们又吵起来……）——矛盾解决（升入高中那年……）——见证成长（昨天，我又拉起妈妈的手……）”? 概括一下，我们仍然可以用刚才的公式表述： ?记叙文==1+1+1（自己的事???细节） ?不过，这一篇《见证》是“纵式”，也就是递进式；而《芳香永存》是“横式”，即并列式的。（板书“纵式”“横式”）? 两篇范文或写了三件事，或写了三个细节。都是写的自己的事。? 请同学们牢牢记住：记叙文=1+1+1（自己的事——细节）。这里的“1”就是一件事或一个细节。 ?（三）再强化、再探究? 1、请同学们再读这两篇作文，在文中相应的位置标注出每个“1”。? 2、小组活动：大家刚刚学过的高中语文第一册中有没有采用“1+1+1”模式的例子？比如第四单元？想一想，找一找，说一说，把你的发现在小组内交流。? 对极了！《烛之武退秦师》就是采用的“横式”的“1+1+1”模式——? “佚之狐说郑伯”+ “郑伯见烛之武”+“烛之武见秦伯”，都是郑伯和烛之武亲身经历的事。《左传》按照时间顺序选取这三段对话，成就千古名篇。? 《赤壁之战》写孙权最后下定联刘抗操的决心时，也是采用的“横式”的“1+1+1”模式——“鲁肃说孙权”+“周瑜初见孙权”+“周瑜复夜见孙权”，都是东吴决策者孙权自己的事。最终孙权君臣同心一意，联合刘备，成功实施了诈降火攻之计，取得了赤壁之战的胜利。? 课本P110页所选的前苏联作家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》，祖母玛丽娅讲什么是爱情的童话故事，也是采用的“横式”的“1+1+1”模式，讲了上帝和大天使在“一年后”“五十年后”“五十三年后”三次到人间看到的景象，把复杂的爱情讲得清楚明白。? 《荷花淀》“夫妻话别”一段，则是纵式的“1+1+1”：“隐瞒、追问”+“说实话、交心”+“叮嘱、分别”。通过对话、动作和神态的描写，生动展现了对水生参军抗日一事夫妻二人的情感变化，刻画了水生和水生嫂的人物形象。 ?（四