九年级上学期语文新课程同步学习与探究参考答案》.docVIP

新课程同步学习与探究参考答案 九年级上 上 册 第一单元 1 沁园春 雪 【自主性探究] 1．略2．①山／舞／银蛇②，欲／与天公／试比高3．赞美祖国山河的壮丽，并由此引 出英雄人物，纵论历代英雄，抒发了作为革命家的伟大抱负4．①北国风光，千里冰封，万 里雪飘②须晴日，看红装素裹，分外妖娆。③江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。④惜 秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 (开放性作业] 1．过渡作用。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”的总评；“引无 数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一 体，完整无隙2．一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又委婉 地批评这些英雄的不足；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概以及超越历代英雄人物的 自信3．“文采”“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射 大雕”指的是武功。都用了借代的手法4．这句主要是作者自指，即抒发了作者作为革 命家的伟大抱负5．长城、黄河、群山、高原把读者引入一个冰天雪地广袤无垠的银色 世界，同时也体现出祖国山河的雄阔和壮美6．化静为动，运用拟人的修辞格，赋予群山 和高原以人的情态，形象生动，富有美感7．略输文采稍逊风骚只识弯弓射大雕 8．“俱往矣，数风流人物，还看今朝”指建功立业的英雄人物 [拓展性学习] 1．曹操《观沧海》2．景象：狂风暴雨之下，海浪翻涌，海天莫辨，一片混沌浩茫的 景象特征：惊心动魄(或“雄浑壮阔”等) 3．前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大 胸怀 2 雨 说 [自主性探究] 1～2．略3．①结构作用：是“雨”诉说的内容变化和情感递进的线索②内容要点 分别为：①第l节，雨来探访四月的大地②第4节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的 ③第6节，雨告诉孩子们它是笑着长大的④第9节，雨交代它最终的归宿4．表达了作 者对在中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，抒发了对大地、对孩子们的热爱和殷 切的期望与祝福 [开放性作业] 1．运用了拟人化的表现手法使用这种表现手法，使整首诗具有亲切感人、活泼欢 快、充满情趣的风格，它切合儿童心理，能打动孩子们稚嫩的童心，也易引发阅读和思考的 兴趣2．“雨”象征着一位给大地带来春天、为孩子们带来欢笑的爱的使者。精神、品格： 她是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自己的生命换来万 物的生机和希望3．写出了春雨无比温柔、体贴入微的特征4．呼唤乳名是大人与孩子 最亲昵接触的一种方式，可见春雨熟悉并关爱每一个孩子5．D 6．因为孩子是祖国的 未来和希望，只要孩子们能幸福、快乐、健康地成长，未来就会美好 (拓展性学习] 1．太阳人们(或人民) 2．“让……让……”句表达了太阳渴望走进小屋，给人们 带来光明和温暖的急切心情；“快……快……”句表达了太阳渴望人们醒来，看到光明，看 到美好事物的急切心情3．拟人便于用对话和呼告的方式来抒发感情，使语气显得更 亲切，更容易与读者亲近4．象征着光明、希望和胜利表达了作者对进步、民主、充满 光明和希望的新生活的向往，同时唤醒和激励人们以革命必胜的信念迎接美好生活的到 来 3 星星变奏曲 [自主性探究] 1．略2．朦胧诗从这里开始太阳和它的反光3．第一组用星星、诗、蜜蜂、萤火 虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来喻示光明美好的理想世界；第二组用夜、冰雪、冻僵的夜晚、 僵硬的土地、被风吹落的星星等来喻示冰冷的现实世界4．比喻对诗意生活、光明理 想的追求 [开放性作业] 1．①用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的 寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得 不到温暖②“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望，不仅太阳失去了，连 瘦小的星“也被一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉和冷酷无情③在寻求自由和 光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃 烧代表了牺牲2．星星象征了光明，即诗意、春天、温暖、希望、自由等生活中最美好的东 西 表达了对冰冷现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚 定的希望3．“鸟落满枝头”渲染的是一种无人搅扰、十分宁静的氛围和环境；“星星落满 天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然人在视觉上有密集之感，但不会感到热闹，反 而更衬托出心情的宁静、闲适、自在。将二者类比联想，更生动地表现了“光明”的美好 4．这两句诗分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧；都将人们带入一种朦 胧迷离、令人陶