一元一次方程的应(数学刘).docVIP

教学基本信息 课题 一元一次方程的应用——有趣的中国古代数学问题 学科 数学 学段： 七年级上 年级 初一 相关 领域 第三章 《一元一次方程》 教材 书名： 北京市义务教育课程改革实验教材 《数学》 出版社： 北京出版社 北京教育出版社 出版日期： 2008年6月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 刘青岩 北京丰台区角门中学 讲课者 刘青岩 北京丰台区角门中学 指导者 刘秀华 丰台分院 课件制作者 刘青岩 北京丰台区角门中学 指导思想与理论依据 布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者.根据国内外学者的研究成果，自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”.新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人.”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要.”让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路.正如德国教育家第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理.”、我国的“授之以鱼，不如授之以渔”.真正的合作学习和探究学习一定是自主学习.因此，我们教师要通过课堂教学让学生掌握自主学习策略，使学生真正成为“学习的主人”. 基于此，本节课的教学是从学生课前探究出发，通过学生展示课前的探究成果，让学生在体验成功的基础上，分析对“鸡兔同笼”问题的解法. 让学生经历和体验列方程组解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型.经历列方程解应用题，培养学生的数学应用能力.：让学生了解我国古代数学的杰出成就，激发学生的学习兴趣. 1．学习内容分析： 本节课是课程标准中 “数与代数”的一个内容，是在学习的基础上，在实际问题中找出等量关系 教学目标 1． 2．在自主探究“盈不足”问题的过程中，渗透用方程的思想解决实际问题的意识，培养学生的审题能力. 3．通过了解历史上的杰出数学家的事迹，学习他们热爱科学、勇于创新的精神和正确的科研态度与科研方法，提高数学素养和不怕挫折、敢于创造的勇气.  教学过程 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置意图 时间安排 （一） 创 设 情 境 引 入 新 课 1.媒体展示中国古代伟大的数学家的图片. 引言：中国古代数学具有悠久的传统中国数学持续繁荣时期最为长久.从公元前后至公元14世纪，中国古典数学先后经历了三次发展高潮，即两汉时期、魏晋南北朝时期和宋元时期，并在宋元时期达到顶峰 刘徽 祖冲之 2．古代数学家向你挑战： 用媒体回顾课前抽签情况 第一组题： 唐代大官杨埙提拔官员的经过.他让两个资格职位相同的候选人解答下面这个问题，谁先答出就提拔谁.“有人在林中散步，无意中听到几个强盗在商量怎样分配抢来的布匹.若每人分６匹，就剩５匹；若每人分７匹，就差８匹.问共有强盗几个？布匹多少？” 第二组题： 问问开店李三公，众客都来到店中，一房七客多七客，一房九客一房空，问有多少房间，多少客？以绳测井，若将绳三折测之，绳多五尺；若将绳四折测之，绳多一尺，绳长，井深各几何？ 1．教师结合学生的反应情况，选择代表进行展示. 第一组题： 唐代大官杨埙提拔官员的经过.他让两个资格职位相同的候选人解答下面这个问题，谁先答出就提拔谁.“有人在林中散步，无意中听到几个强盗在商量怎样分配抢来的布匹.若每人分６匹，就剩５匹；若每人分７匹，就差８匹.问共有强盗几个？布匹多少？”问开店李三公，众客都来到店中，一房七客多七客，一房九客一房空，问有多少房间，多少客？以绳测井，若将绳三折测之，绳多五尺；若将绳四折测之，绳多一尺，绳长，井深各几何？ 先秦时期实际工作中经常出现某种东西过多或过少的情况，为了得到合适的数量，人们通过运用比、比例和分数的知识，找到了解决问题的盈不足方法.这种方法及其应用形成了先秦数学的一个科目——盈不足，并记载于《九章算术》在先秦的祖本中.受它直接或间接的影响，先秦到汉代的学者们根据需要设置了很多盈不足问题. 展示的学生讲解解题的思路和方法； 其他学生 观察、思考 并提出问题. 边听、边理解、边记. 思考后回答 归纳、概括 让学生体验成功的快乐，培养学生的表达及应变能力. 激发学生热爱科学