朱刚案例高中知识.docVIP

附件1： 高密市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表 单位（全称）：高密市瑞发学校 类别： 教法及学法指导 题目： 《略谈教学中“引”的策略》 参评主体： 朱刚 问题的提出：现代教学论认为：只有让学生自己经历新知的形成过程，学生的知识和能力同时得到发展，而前者学生走，压着学生学，则学生只能获得只是很难形成能力。因此，在课堂教学中，学生的参与应当是在教师的引导下的积极思考而不是在教师指令下的默默接受， 解决问题的方式方法：注重优化结构以发展知识和能力，合理的课堂结构是上好课的保证。如何寻找最佳途径，构建合理的课堂结构，课堂教学过程中知识结构的合理性，教学课堂没有一个固定不变的模式，但是总有一定的规律性。以疑引思，以知诱学，挖掘知识本身的魅力，启动学生本身的内在因素。在新授过程中，指导学生探索，感知操作，在新旧知识的衔接点或学生思维的方向上，教师加以点拨引导。让学生积极的参与，尝试讨论自学教材，引导学生大胆实践掌握方法。要练习的时候暴露差异，变式发散突出重点，注重思维能力的培养。课堂结构的优化没有固定的模式。在于教师实施教学设计的实践，让学生积极参与教学中，这样把握了能力发展的契机，使知识和能力获得双向发展。 效果： 知识是静态的，结果性质是要多于过程性知识。在教学中有时用一种简单讲评法，虽然省时方便，但是在如何让学生领悟简便方法上，还有欠缺学生似乎在简单的处理中被强抑了。如果教师在比较中发现问题，察觉、领悟问题的较优解法不仅使学生正确解答了问题，而且使学生获得了解决问题时所需要的态度和方法 。 县市区意见 市评审意见 注：1．“类别”一栏请注明金点子的类别：学校（幼儿园）管理、德育或教法及学法指导； 2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。 附件1： 高密市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表 单位（全称）：高密市瑞发学校 类别 教法及学法指导 题目 略谈教学中“引”的策略 参评主体 朱刚 问题的提出 现代教学论认为：只有让学生自己经历新知的形成过程，学生的知识和能力同时得到发展，而前者学生走，压着学生学，则学生只能获得只是很难形成能力。因此，在课堂教学中，学生的参与应当是在教师的引导下的积极思考而不是在教师指令下的默默接受， 解决问题的方式方法 注重优化结构以发展知识和能力，合理的课堂结构是上好课的保证。如何寻找最佳途径，构建合理的课堂结构，课堂教学过程中知识结构的合理性，教学课堂没有一个固定不变的模式，但是总有一定的规律性。以疑引思，以知诱学，挖掘知识本身的魅力，启动学生本身的内在因素。在新授过程中，指导学生探索，感知操作，在新旧知识的衔接点或学生思维的方向上，教师加以点拨引导。让学生积极的参与，尝试讨论自学教材，引导学生大胆实践掌握方法。要练习的时候暴露差异，变式发散突出重点，注重思维能力的培养。课堂结构的优化没有固定的模式。在于教师实施教学设计的实践，让学生积极参与教学中，这样把握了能力发展的契机，使知识和能力获得双向发展。 效果 知识是静态的，结果性质是要多于过程性知识。在教学中有时用一种简单讲评法，虽然省时方便，但是在如何让学生领悟简便方法上，还有欠缺学生似乎在简单的处理中被强抑了。如果教师在比较中发现问题，察觉、领悟问题的较优解法不仅使学生正确解答了问题，而且使学生获得了解决问题时所需要的态度和方法 。 县市区意见 市评审意见 注：1．“类别”一栏请注明金点子的类别：学校（幼儿园）管理、德育或教法及学法指导； 2．参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。 略谈教学中“引”的策略 一、问题的提出： 只有让学生自己经历新知的形成过程，学生的知识和能力同时得到发展，而前者学生走，压着学生学，则学生只能获得只是很难形成能力。因此，在课堂教学中，学生的参与应当是在教师的引导下的积极思考而不是在教师指令下的默默接受， 二、问题的分析和解决： 注重优化结构以发展知识和能力，合理的课堂结构是上好课的保证。如何寻找最佳途径，构建合理的课堂结构，课堂教学过程中知识结构的合理性，教学课堂没有一个固定不变的模式，但是总有一定的规律性。以疑引思，以知诱学，挖掘知识本身的魅力，启动学生本身的内在因素。在新授过程中，指导学生探索，感知操作，在新旧知识的衔接点或学生思维的方向上，教师加以点拨引导。让学生积极的参与，尝试讨论自学教材，引导学生大胆实践掌握方法。要练习的时候暴露差异，变式发散突出重点，注重思维能力的培养。课堂结构的优化没有固定的模式。在于教师实施教学设计的实践，让学生积极参与教学中，这样把握了能力发展的契机，使知识和能力获得双向发展。 三、案例分析： 《乘法的简便算法》