电解质(第一课时)教案.doc

电解质（第一课时）教学设计 【课标分析】 根据新课程的基本理念，化学课堂教学应立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，从学生已有的知识和经验出发，经过各种形式的探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力和人文精神。教学的核心目标除了使学生真正建构起化学概念外，更重要的是培养他们的能力，如运用科学的思维方法抽象概括出概念的能力。 【教材分析】 物质在水溶液中的状态和行为是一个重要的认识领域，很多化学反应都是在水溶液中进行的，因此非常有必要让学生进入这个认识领域。电解质在人类的生产、生活中有着非常广泛的应用，它们与人类的生命活动密切相关，因此认识电解质具有重要的意义。 【学生分析】 物质在水中会发生什么变化？酸、碱、盐的水溶液为什么能够导电？酸、碱、盐有阴阳离子就一定能导电吗？这些对学过初中化学的学生来说，都是有待于进一步探讨的问题；同时对这些问题的探讨可从另外一个角度对化合物进行分类，从而引导学生从不同的视角来认识化合物。在建立电离的概念时，利用学生已经知道的酸碱盐溶液具有导电性和阴阳离子的知识。这一节中的概念比较抽象，我们的学生基础不是很好，这就要求教师尽量使抽象的概念形象化，使用实验、视频、图片等直观教具以及实验事实，帮助学生建立和理解概念。要注重学生的日常概念对化学概念的影响，教师要运用各种策略引发学生的已有认识，让学生有机会说出自己的想法，并让他们进行充分的讨论交流，引导学生大胆的质疑和假设，在探究体验中构建概念。 一、教学目标知识与技能目标（二）过程与方法目标提高学生分析、类比、迁移以及概括的能力。（三）情感态度与价值观目标能以“联想·质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移·应用”让学生体验学习的成功感、能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。通过“身边的化学——电解质与细胞活动”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生命活动的联系。教学重点、难点（一）知识与技能的重、难点电离及电解质概念过程与方法的重、难点形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径教学方法探究法、问题解决法【问题引入】身体有汗的人为何接触使用着的电器更容易发生触电事故？人体在剧烈运动后为何要及时补充水分和盐分？你能解释这些现象吗？【】 【教师小结】出汗后体表有更多的盐分，这些盐分在汗中起到了导电的作用；人体剧烈运动流汗后，体内的Na+和K+、Cl-伴随水分一起流失很多，出现电解质浓度失衡、紊乱，产生恶心、肌肉痉挛等症状，故需要及时补充电解质和水分 【板书】一、电解质及其电离 【探究实验】教师演示实验：导电性实验 【问题探究1】为什么电解质的溶液能够导电?与金属的导电原理相同吗?NaCl溶于水后的微观视频，学生阅读课本41页】 （教师首先提供问题探究所必需的金属导电的知识背景,而后进行问题的情景迁移：根据金属的导电原理，请分析盐酸、NaOH溶液、NaCl溶液在导电时除了外加电场的外部因素外，溶液自身内部还有哪些因素？） 【问题探究2】电解质中有阴、阳离子一定就能导电吗? 【过渡】熔融状态的NaCl和NaCl溶液都能离解为可自由移动的离子，我们把这样的离解过程叫做电离【过渡】熔融状态的NaCl和NaCl溶液都能离解为可自由移动的离子，我们把w.w 【转折】现在我们再看一下等浓度4种电解质的PH，以及对应的离子浓度，分析它们的电离有什么不同。 NaCl固体能导电吗？ 【板书】4、强电解质和弱电解质 【教师讲解】 利用表格分析强弱电解质的分类依据的水溶液中能否完全电离，部分电离的用可逆符号表示，简单介绍哪些物质是强电解质哪些属于弱电解质。 【本节小结】 本节重点掌握电解质和非电解质的判断、电离的定义及电离方程式的书写，以及强电解质和弱电解质的概念。 【布置课后作业】 自行阅读“身边的化学—电解质与细胞活动”体会化学与生命活动的密切联系。预习下节离子在水溶液中的反应。5.u.c.o.m 通过生活中的实际经验引出学生对电解质的兴趣，进行本节的内容学习。 学生观察实验现象回答问题： 盐酸、NaOH溶液、NaCl溶液2CO3的电离方程式 总结注意事项。 完成学案跟踪练习 根据跟踪练习总结酸碱盐的定义 学生完成本知识点跟踪练习 （在教师的引导下沿着以下路径分析归纳）等浓度的盐酸、醋酸、NaOH溶液、氨水电离出的离子不同→溶液中电解质有些全部电离有些部分电离→分为强电解质和弱电解质