质量守恒定律40952优秀课程.pptVIP

* * 说课教师：刘晓伟 第五单元化学方程式 课题1 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 板书设计 说课内容 教学反思与评价 教材分析 1、教材的地位及作用 2、教学目标分析 3、教学重点和难点分析 教材的地位及作用 质量守恒定律是九年级化学上册第五单元课题1的内容。本课题的学习要帮助学生认识到研究化学反应不仅是定性实验中观察什么物质之间在什么条件下反应生成什么物质，还要对化学反应进行定量的描述，认识反应物与生成物的质量关系，解决实际生产、生活中化学反应前后原料与产品等相关问题。另外，质量守恒定律是中学化学中的一个重要定律，是学习化学知识的重要基石。质量守恒定律的学习直接影响后面化学方程式的书写和计算等内容。 教学目标分析 教学目标的确立必须科学、简明， 切合《课标》要求， 切准学生实际， 切实突出重点， 体现知识的全面性、 综合性和发展性。 确立依据 教学目标分析 知识与技能： 认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 能运用质量守恒定律解决一些相关问题 过程与方法 通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。 通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释。 情感与价值观 通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。 教学重点和难点分析 1、实验探究化学反应中的质量关系。 2、用微观的观点对质量守恒定律作出解释。 1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 2、认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 活动与探究 标准 《课标》内容摘录 重点：质量守恒的建立 难点：质量守恒定律的理解与应用 教法分析 实验探究法 在质量守恒定律发现过程中，我们并不是从定义出发，把质量守恒强加给学生，而是按科学探究实验的一般程序即：“发现问题→提出假设→设计实验→交流讨论→得出结论”来引导学生，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼，有表及里的思考，最终发现质量守恒定律，这样学生接受起来十分自然，印象也非常深刻。 多媒体辅助教学法 为理解质量守恒，我们采用多媒体辅助教学法 ，借助多媒体展示水电解的微观过程，把抽象问题形象化，让学生真正领悟质量守恒的实质。 学法分析 引 动 变 在教学中对思维受阻或学生易错的地方，教师给予必要的引导，但做到“引而不灌”，教师的引是为了学生更好的学。 教学中让学生亲自动脑、动手、动口参与教师的教学活动，感悟知识的发生、发展过程。 通过多媒体将微观过程进行宏观模拟，变抽象为形象，使学生对化学变化中质量守恒的原因这一难点得以顺利突破。变换习题，培养学生思维的广阔性和深刻性。 教学过程 第一环节：通过实验探究得出质量守恒定律 创设情景，引起学生兴趣 学生认真观看、 思考 图片： 铁丝燃烧、木炭燃烧 学生回忆、 回答问题 提出问题：化学反应前后， 质量如何变化？ 学生积极思考 作出猜想： 相等或不相等 教学过程 第一环节：通过实验探究得出质量守恒定律 指导学生进行实验探究 学生实验、记录 数据、汇报结果 得出结论： 质量守恒定律 质量守恒定律发展史介绍 学习科学家不畏艰辛、 执着追求的精神 教学过程 第二环节：理解质量守恒并用质量守恒解释问题 指导学生做实验[5-1]、 [5-2] 学生发现问题：反应 前后天平不平衡 强调：“参加”的含义 针对“一切化学反应” “质量”守恒 拓展习题 理解并会应用 质量守恒定律 教学过程 第三环节：通过微观解释，得出质量守恒的原因。 模拟电解水的化学过程 思考：质量守恒 的原因 理解化学反应的实质，得出质 量守恒的微观解释“三不变”。 拓展习题 理解、记忆 巩固、感受 教学反思与评价 通过本课题，体会科学探究的方法：提出问题→作出假设→实验探究→搜集证据→得出结论→解释反思。 认识的发展是一个理论和实践不断交锋和融合的过程，理论要经受实践的检验，实践要得到理论的证明。 定量研究方法是科学研究的重要方法之一。化学家们用定量的方法对化学变化进行研究，发现了许多化学变化的重要规律。 提出问题： 在化学反应前后，反应物的质量与生成物的质量有什么关系？ 铁+氧气 点燃 四氧化三铁 （剧烈燃烧，火星四射） 木炭+氧气 点燃 二氧化碳 （发白光） 回忆：铁丝燃烧、木炭燃烧的现象及反应表达式 白磷燃烧前后质量的测定 白磷燃烧时有什么现象？ 反应前后质量有什么变化？ 活动与探究一 注意：在实验中往往会因瓶塞不严密产生漏气或被冲开而失败。为了防止由于气体膨胀而冲开瓶塞，实验中采用在锥形