低年级学生开放式话尝试的研究结题报告.docVIP

《低年级学生开放式写话尝试的研究》结题报告 背景研究的主要内容研究的预期目标研究的过程和具体的实施措施 1、摘录、背诵优美词句片段。“日积月累”是作文库存，库存越多，运用越自如。学生按要求摘录课文中的词语；让学生按要求摘录课文中的句子；让学生课内外相结合摘录词句；让学生根据自己的喜好摘录词句。为了防止学生把摘抄变成机械地抄写，教师要注重对摘抄的讲评，也可以引导学生把摘抄设计成富有童趣、充满幻想色彩的作品，以激发学生探索求知的兴趣。 我们学校一直在开展读书活动，尤其是低年级的绘本阅读，为大家提供了很好的学习平台。我们就抓住这个契机，给孩子们读绘本，讲绘本，反复地读，反复地讲，不知不觉中，孩子们不仅明白了故事所蕴藏的哲理性的东西，而且会用绘本中的语言讲故事了。只要是我们在课堂上讲过两三遍的绘本故事，当你还没打开书本，看了题目，孩子们就能绘声绘色地讲下来，此时，你会惊讶于绘本的魅力！ 根据低年级儿童的年龄特征，我们还为每个孩子发放了一本《儿歌》，每天一首进行背诵。一开始，以为会增加孩子们的课业负担，可是两星期下来，发现孩子们的热情空前高涨，好多孩子自觉地超额完成任务。这一活动的展开，得到了家长们的一致好评。由于儿歌朗朗上口，孩子们背得好，背得快，而且喜欢学着儿歌来说事。我们就精挑细选一些生活素材，让孩子们来说。嗨，还说得真是有模有样呢！ 我们还积极利用校本课，师生共读一些好书，如《一年级大个子二年级小个子》、《火鞋与风鞋》、《妈妈走了》等等。在读的过程中自始至终强调“不动笔墨不读书”。记得我们在读《一年级大个子二年级小个子》时，（这是双休日的作业）有个孩子就来考我了：“老师，你知道‘沸反盈天’的意思吗？”说来惭愧，以前我还的确不曾见这个词，幸亏我也和孩子们一样作为家庭作业好好地读了这一本书，在读到这一个词时，我还特意查了词典，所以这个词的相关情节在心中也特别清晰。于是，在告诉这个词意思的同时，我还抛出了几个问题：谁“沸反盈天”？在哪儿？为什么要这样？结果如何？一场激烈地讨论就这样开始了。当然，这样的讨论我是求之不得——又一次赢得了孩子的信服。 孩子们的眼光并不一定比老师的逊色，在摘录本上，我们时时能发现孩子们那独到一处的欣赏。的确，我们为孩子所发现的一个句子，一个词语，甚至于一个字而惊喜。因为我们的孩子会发现了，而且善于发现了，是那种文学角度的欣赏。每一次，我们都对孩子的摘抄工作很重视。我们会把特别好的词句让这个孩子来读一下，如果愿意，还可以讲讲相关的情节。最关键的是让班里其它的孩子把你摘的也抄下来。（两遍）本人就可以不抄了！这种奖励对孩子们可有吸引力了。因此，我们摘抄本上的内容也越来越有味。 2、听故事，记故事。这一阶段对学生进行听写句子的练习，其意义在于让学生多积累一些语言材料；理解逗号、句号、问号、感叹号等标点符号在句中的正确运用；养成学生认真倾听，边听边思的良好习惯；并能理解词语在语言环境中的运用，对一些易混淆的形近字和同音字进行区别运用。教师应努力使学生理解听写的意义，对听写训练产生兴趣，在成功的体味中不断进步。 应教会学生听写的方法。训练前期，教师可完整地朗读一遍句子，要求学生听第一遍时，不动笔，听完整的句子，想意思。第二遍，根据句子的长短，教师有停顿地分句读，强调标点，语述稍慢，要求学生边听边记录。最后教师完整地连标点再读一遍，要求学生检查自己写的句子，是否加字、漏字等。训练后期， 教师连读两遍，要求学生边听边思，听后再写，最后教师再读一遍，学生检查。 教师应当循序渐进地进行有目的的训练。听写句子的起始接段，可以把第二天要默写的句子，提前一天抄写在黑板上，让学生自由朗读，让学生有所准备，降低听写的难度；也可以估计听写的句子中的难点，将部分字词抄写在黑板上，提供给学生进行默写前的准备；然后逐步过渡到不作准备地听写；教师在读句子时，逐步加快速度，慢慢提高学生的书写速度和思维能力。在内容上教师可以选择一些生动有趣的故事，贴近学生生活的一些片段，还可以是学生自己直接推荐的内容。记得在听写《萤火虫和穷孩子》这个故事后，第二天，我们班的俞仪小朋友的妈妈见到我，那个喜的样子没法形容。“顾老师，我们俞仪听记的故事真好。我想我也记不到那么好，标点符号都记得那样正确……”孩子的长进，父母的喜悦是我们老师最大的成功。 3、每周一次，校本课前五分钟好句好段好篇欣赏。教师绘声绘色地朗读学生的优秀作品，也可以是小作者自己读出自己的佳作，让孩子们在成功的喜悦中更喜欢写作。 二、写片断，学方法。 1、抓住课文中具有写作知识点或者语句特别优美的片段进行理解，剖析，并加以仿写。挖掘教材的训练点，结合课文中范句的学习，在学习课文后，让学生把优美的语句积累下来，教师可以设计一个新的语言环境让学生练说练些文中的好句子，（如改人称仿写、设计说话