体态语言教学在高音乐欣赏课中的运用.docVIP

体态语言教学在高中音乐欣赏课中的运用 【摘 要】美国心理学家罗伯特.布鲁克斯曾说过：“体态语言对于教师帮助学生保持长时记忆，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”因为体态语言能通过视觉感受，来促进学生的大脑皮层较长时间的产生兴奋，从而达到高效率获得知识的目的。同时，体态语言的运用，可增加有声语言的生动性、形象性和准确性，进而优化课堂教学，提高教学效率。 【关键词】音乐欣赏；体态语言；教学效率 体态语言是相对文学语言、音乐语言的一切无生的语言而言的。行为科学告诉我们，几乎一切无声的语言都可以作为人际间沟通的手段。体态语言使得一切有声语言更生动、更形象，所谓“无声胜有声”。正如人们所言：语言的尽头是诗，诗的尽头是歌，歌的尽头就是千姿百态的动作（舞）。这个“动作”就是体态语言。它包括：适合于人际间交往的眼神、面部表情以及言谈举止、体态律动、还有各类型的舞蹈。 1．运用体态语言激活学习兴趣 高中音乐欣赏课很容易犯一个普遍性的错误：学生只带着耳朵去听，听困了就打盹，教师只照本宣科和播放音响。久而久之，学生学的无聊，越来越不喜欢上这个“副课”，教师还觉得这些学生艺术涵养太差，教起来没劲头。这样的音乐欣赏教学就失去了艺术教育应有的教育功效，进而直接影响学校教育功能，使学校教育成为不完善的教育。虽然近些年来，许多教师运用多媒体技术做音乐课件增加了课堂的信息量，但教师手中的鼠标主宰着一切，整