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体育教学中开展探究学习存在问题与解决策略之研究 摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等，立足江苏省常州市对中小学体育教学中开展探究学习的问题进行了研究。通过研究发现在体育教学中开展探究学习存在一些急需要解决的问题：因为理论研究不深，方法引导不当，出现了似是而非的探究；缺乏科学思考，出现了各种形式的假探究；对过程管理缺乏认识，出现形式主义现象，“圈羊”与“放羊”无所适从；对教师的指导作用是否需要存在分歧，导致教师的指导作用被淡化；不同学段的学生和教师对开展探究学习存在认识上的分歧，导致无法正确认识什么是探究学习；开展探究学习存在高位认识与低位实践的落差，也存在对学生体能发展不够重视的问题等。提出了解决这些问题的建议：重新认识教师的指导作用，提高教师素质；对开展探究学习进行正确认识，加强方法引导；选择教学内容适当开展探究学习；适当尝试探究学习，重点关注学生体能发展，重视增强体质，等等。这一实验研究成果对进一步贯彻《中央七号文件》，增强学生体质，完善体育新课程建设，正确开展探究学习具十分重要的参考价值。 关键词：体育教学 探究学习存在问题 解决策略 研究 1. 研究目的 体育新课程在改革教学方法的建议中提出了“体育教师在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革”。并在“学生学法”中提倡了开展“探究学习”，要求实施者“可以通过确定主题，并创设一种有助于学生探究的情景引导学生去发现问题和解决问题，培养学生的探究意识和创新精神”。这项教学改革给体育教学带来了一沫春风，教师有了参与创新教学的实践和意识，体育课堂呈现出生机昂然的景象。 但是，当人们沉下心来回望体育教学中开展探究学习的收获、感想、经验和教训时，却发现，“建构主义”教育理论指引下重在培养学生创新精神的教学方法在体育教学中运用时却是如此艰难。有人在问：体育教学中开展探究学习出现了哪些问题？造成这些问题的原因是我们体育教师认识不足？方法不当？还是能力有限？或者是探究学习在体育教学实际运用中存在考虑不周的问题？ 为此，我们建立专题研究小组对体育教学中开展探究学习存在问题与解决策略进行专题研究，希望这一研究成果能对解决当前体育教学中存在的这一实际问题起到实效。 2.研究方法： 2.1研究对象 2.1.1抽样调查了我省我市十六所小学、十六所初中和六所高中的部分学生和教师。我市于2001年秋学期启动了九年义务教育阶段体育新课程实验，2005年秋学期全面启动高中体育新课程改革，新课程实验在该地区已经进行了八年，各学段都已经完成一个阶段的循环。探究学习在各阶段的教学中都曾经提倡过，很多人包括我们专题研究小组的成员都尝试过。该地区具有比较丰厚的开展探究学习教育实验研究的教育资源。 2.2研究方法 2.2.1文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法。 2.2.2共发放问卷学生问卷1900份，教师问卷190份，收回学生问卷1327份，教师问卷167份，回收率各占69.84％和87.98％。 2.2.3共走访我省我市体育教师54名，其中小学教师23名、初中教师16名、高中教师15名；通过电话访问的方式访问我省无锡、苏州、镇江、南京、泰州、宿迁、淮阴、南通八个城市体育教师19名； 3. 结果与分析 3.1因为理论研究不深，方法引导不当，出现了似是而非的探究 体育教学中如何开展探究学习，有学者在概念上提出“探究学习是一种非直接接受知识、技能的一种学习方式”。我们专题研究小组的成员也曾经参与“中央教科所‘十五’课题‘高中体育与健康研究性学习教育实验研究’”，对这一问题进行了相关研究，课题负责人也曾经撰文提出：体育教学中开展探究学习，无论是理论课还是实践课，其核心思路是“通过问题解决来学习”。理论课以课题研究式为主；实践课中有多种方式，例如，探究式、讨论式、体悟式等。其中最佳方式引导学生通过“体验—思考—启发—顿悟—掌握—体验”锻炼身体、学会知识、掌握技能。 访谈中发现，体育教师对探究学习概念的理解基本不太熟悉。请被访谈者对一个具体的案例“肩肘倒立课上老师把学习方法藏于垫子中，让学生翻垫子找”进行分析,问“这种教学是不是探究学习？为什么？”23.3％的教师回答“是的”，原因是这种教学“提倡让学生进行自主探究，尽量让学生自己多活动”，对其他要求完全不清； 64.4％的教师基本不清,能肯定的指出这不是探究学习，但是问为什么？答非所问，总说纷纭。如，有的人认为“定向跑教学是开展探究性教学的典型”；有人说“在一节体育课上留一点时间让小组讨论就是探究学习”；有人觉得“体育课就需要设计一个分组自主学习，如，教师宣布教学内容――出示黑板（黑板上写着这一节课学习需要达到的目标）――分组学习摆放在操场四周的小黑板上的内容――各小组按小黑板上的提