八年级语文下册 第三单元 第12课《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 新人教版.docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》 一、教学目标： 【知识与技能】： １、知识目标：了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。 ２、能力目标：引导学生理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力；运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 ３、德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。 【过程与方法】?： 1.引导学生运用课文的理念，通过在互联网的搜索，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 2.领会对比和引用数据的方法使语言表达更鲜明准确的特点。 【情感、态度和价值观】： ??感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的环保意识。 二、教学重点、难点： 【重点】 了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因。 【难点】 探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。 三、课时安排：一课时 四、教学过程： 一 、创设问题情境，引入新课 同学们，我们注意这个‘泊”字，偏旁是怎么写的？这说明“罗布泊”原来跟什么有关？这个“泊”字在这儿是什么意思？罗布泊是一个仙湖。“仙”在这里是什么意思？哪个同学把他们的意思合起来说说，你能读出文章怎样的感情基调呢？ 课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢？针对题目，你想提出哪些问题？（要求：学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的：激发学生兴趣，诱发学生积极思考。） 二 、合作探究： 1、通过多媒体展示关于昔日罗布泊和今日罗布泊的图片，让学生思考：昔日的罗布泊是一个什么样的景象？今日的罗布泊是一个什么样的景象？ 请同学们从课文中分别找出能配合这个画面的文段作为这幅图片的解说词。分别用怎样的语气朗读呢？ 过去：欢娱的、愉悦的、高兴的语气。 现在：悲凉的、遗憾的语气。 哪位同学愿意示范朗读一下？ ?2、悲剧仅仅是罗布泊吗？让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么？应吸取怎样的教训？ 深层原因？ 人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。 归纳、过渡： 板书 ①????今日罗布泊——“沙漠”“神秘”。 ②过去罗布泊——“绿洲”“仙湖”。 ③罗布泊为什么会消亡？——“改道”“四盲”。 ④同样的悲剧还有哪些？——“青海湖”“月牙泉”。 二 、品味理解下列句子： 1、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。 2、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” 用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。 反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。 3、“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400 多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。” 一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。 “任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。 三 、拓展延伸 1、美丽的罗布泊你看见了，荒凉的罗布泊你也看见了，假设你作为一位世纪老人，见证了罗布泊百年的沧桑，你将向人们说些什么？大家可以议一议，也可以写一写。 例1、要节约水，保护环境。 例2、美丽的罗布泊已离我们远去了，但青海湖和月牙泉离我们还很近，我们要保护它们，不让罗布泊的悲剧再次上演。 例3、我小时侯罗布泊是一个美丽的仙湖，是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着…… 我20岁左右罗布泊的命运发生的改变。国民党政府要求改道导致塔里木河干旱人们都逃离了自己的家园。后来又把河道改了过来，环境得到改善。但是我70岁左右塔里木河两岸人口增加人民，盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“盲目”导致上游水被抽干了，下游就没水了号称“绿色长城”的胡杨林成片死亡，罗布泊生态环境遭到人为的破坏，变成了一片沙漠，与塔克拉玛干沙漠合拢，吞噬着土地。 救救罗布泊，救救我们赖以生存的地球母亲吧。 2、请同学们为环保出一份微薄之力