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地理教材浅谈 高三地理二部 杨丽红 地理教材浅谈 高中地理知识树 高中地理能力树 一、教材的知识维度 1． 教材的内容与《普通高中地理课程标准（实验）》的要求相符合。 分析本套教材与《高中课标》的对应关系，可以看出教材与《高中课标》是相符合的。当然，教材在有些内容上做了适当的扩展，以为实现《高中课标》的要求做知识上的铺垫。 2． 教材的内容反映了地理学科的基本思想、基本结构和发展方向。 地理作为高中必修的一门基础课程，对现代公民素质的培养具有重要作用。因此“培养现代公民必备的地理素养”成为《高中课标》的一条基本理念。现代公民必备的地理素养，首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理观念。为此，高中地理教材重点阐明了以下基本的地理思想： 自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律。 人类从事各种活动，都应协调好与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德。 地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜。区域之间是有联系的，一个区域内地理因素发生变化，会对其他区域产生影响。 地理学科的这些基本思想，蕴涵在地理学的不同领域之中。地理学按照其研究的对象，一般可以分为自然地理学、人文地理学和区域地理学等不同的学科领域。为体现地理学科的基本结构，高中地理教材必修的三个“模块”，分别单独成册，反映这三个学科领域的基本内容。它们既有各自的学科背景、内容结构、价值追求，相互之间又有密切的联系。 3． 教材内容有比较清晰的逻辑结构。 教材编写始终把落实“双基”作为重要任务来完成。教材力求适度地呈现地理学科的逻辑结构，精当地分析基本的地理过程和规律。教材的编写，首先要按照《高中课标》的要求，提炼和梳理不同章节所要呈现的核心概念以及基本的地理过程，然后把它们结构化，这样，学生获得的知识才是有条理的、有层次的，才是便于迁移的。 4． 教材内容能够体现地理学的实用价值。 高中地理课程的重要目标就是培育现代公民必备的地理素养，包括公民不可或缺的地理知识和地理技能，并最终形成公民适应现代社会生产和生活的能力。高中地理教材很好地反映地理的实用价值，侧重在以下几个方面： ⑴地理学的思维和方法对科学认知的贡献。 ⑵地理学对决策的贡献。 ⑶地理学对解决社会问题的贡献。 ⑷地理学对提高公民社会生活能力和生活质量的贡献。 教材的取材密切联系社会实际，关注社会问题，富有时代感。表1以必修教材为例，说明教材部分内容中涉及的现实地理事实。 表1? 教材中涉及的现实地理事实（举例） 教材内容 涉及的现实地理事实 全球气候变化（必修1第一章第四节） 全球气温升高 洋流对地理环境的影响（必修1第三章第二节） 厄尔尼诺现象 人口增长模式及其转变（必修2第一章第一节） 芬兰人口增长模式的转变 世界城市化的进程（必修2第二章第三节） 英国的城市进程 农业区位因素及其变化（必修2第三章第一节） 环地中海地区的农业变迁 以种植业为主的农业地域类型（必修2第三章第二节） 亚洲季风水田农业；美国的商品谷物农业 以畜牧业为主的农业地域类型（必修2第三章第三节） 阿根廷潘帕斯草原的大牧场放牧业；西欧的乳畜业 传统工业区与新工业区（必修2第四章第三节） 德国鲁尔工业区；意大利中部和东北部工业区；美国“硅谷”等 交通运输对商业网点分布的影响（必修2第五章第二节） 不同时期北京商业中心与交通的发展变化 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用（必修3第一章第二节） 1998年夏秋，飞机和卫星对洪水地区的遥感监测 区域生态环境建设（必修3第二章） 我国西北地区的荒漠化；亚马孙热带雨林的开发与保护 区域自然资源综合开发利用（必修3第三章） 我国山西省能源基地的建设；美国田纳西河流域的综合开发 区域经济发展（必修3第四章） 我国东北地区农业的发展；我国珠江三角洲地区的工业化与城市化 区际联系与区域协调发展（必修3第五章） 我国西气东输；东亚的产业转移 从高中地理课程来说，地理学的实用价值还体现在培养学生的思维价值上。必修教材在每章后有一个“板块”，是本套教材的创新点。这个“板块”就是“问题研究”。围绕相应章节的重点内容或核心思想设计研究主题，选择的研究主题要求一是学生感兴趣的，二是有一定的思维价值的，三是有一定的操作性的。三本必修教材的16个研究主题大体可以分为以下三类。第一类，畅想式问题。它们并非在现实中已经存在，例如“月球基地应该是什么样子”“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”。对这类问题的分析，一方面要求学生应用已经学过的知识，另一方面学生会体验到如何有逻辑地、缜密地分析问题。第二类，热点或焦点问题，例如“如何看待农民工现象”“如何看待西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”。通过研讨这类问题，体会