冀教版小学二年数级下册《排列问题》教案.docVIP

课题与教学内容 一、1、排列问题（1-4） 课时 安排 1 教 学 目 标 知识技能 能进行简单的、有条理的思考，初步学会表达自己思维的过程和结果。 过程方法 经历拼摆、交流、观察等探索稍复杂图形的排列规律的过程。 情感态度 积极参加数学活动，获得良好的心理体验，发现和欣赏图形排列的美妙。 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一.创设情境，导入新课。 1.同学们咱们班谁的记忆力最好？现在我们就来比一比，仔细观察这几幅图形看谁能在最短的时间记住他们。（出示两组有规律的图形，一组没规律的图形。） 2.前两组为什么记得这么快？第三组为什么慢一些呢？ 3.说得真棒，这节课我们继续学习找规律。板书课题。 二.自主探索，寻找规律。 1、摆一摆。 （1）把○、□、△图片各三张，有规律的摆成一行。 先让学生用自己的图片在课桌上摆成一行。互相说一说规律是什么。 1.学生自由讨论，并举手回答。 2.前两组图形是按一定的规律排列的，而第三组没规律。 全班交流。指名汇报。 生1：我先摆3个○，又再摆3个□，再摆3个△。规律是3个○，3个□，3个△。 生2：先摆3个□，再摆3个○，，3个△。 生3：我先摆1个○、1个□、一个△并一组，按着摆第二组，最后摆第三组。规律是：1个○、1个□、一个△重复出现。 生4：我先摆1个○、1个□、一个△，再摆2个○、2个□、2个△，规律是○□△各一个…… 学生汇报时，只要第二组和第三组重复第一组的摆法就要给与肯定。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 2.交流时，只要合理就要给与肯定。 3.把他们有规律的摆在下面的方格里。 出示3×3的方格。 仔细观察下列图，你发现了什么？我们如果把它们放在格子里，要注意什么? 师：观察的很认真，现在要把这种图形每行或每列的图形相同，怎么摆？请同学们试一试。 教师提示：要使每行每列的图片各不相同，应怎样摆呢？ 每行有3个方格，每列也是3个方格。 学生汇报摆法。 学生先观察，再交流，然后动手操作，并在小组内交流做法。教师适时指导。 学生汇报： 第一种摆法： 依次往前放；第一行摆△○□，第二行把第一行摆的最后一个□放在第一，其它两个顺次后移就行，是△○；第三行把第二行末尾的○放在第一，剩下的顺次后移是□△。 生：竖着看了能发现这样的规律。 第一列摆△□○，第二列把第一列中最后一个○放在第一，其它两个△和□顺次下摆…… 第二种摆法。 生：第一行先摆○，再摆□和△，第二行把第一个○摆到最后，□和△依次往前放…… 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 探索、尝试总结图形排列规律。 三、实践应用。(4页练习) 第1题 先让学生同桌讨论，全班再交流，重点说是如何判断的。 第2题 先让学生照样子摆，再发现规律，并回答书中问题。 教师照书上的样子摆出扑克牌。 师：猜一猜扣着的扑克牌各是什么？说一说你是怎样判断的？ 四、 拓展延伸 五、 小结： 这节课你们学会了什么？ 鼓励学生大胆发表自己的看法，使学生了解书中图形摆放的变化规律。 。 全班交流，指名汇报 给学生一定的思考时间，再交流。让学生充分交流判断的思考过程。如： 根据第一行都是5，第二行都是4，第三行的3和第四行的2，判断出第三行扣着的都是3， 第四行扣着的都是2。再根据第一行第二行四种花色的变化判断各是什么花色。。。。。。 最后得出：第三行第一张花3，第二张是黑3，第四张是红3；第四行，第一张红2，第二张是花2，第三张是黑2。 学生猜中后，教师翻开扑克牌。 现在请同学们用扑克牌自己按规律摆出一组，互相进行猜扣着的牌是什么的游戏。 学生汇报收获。 relationship between Government and business. The two sessions, General Secretary of Pro, clear the word succinctly summarized the new relationship between Government and business, as pure politics, reshaping the political relationship specified in the direction. District leaders in handling pol