17课岳麓必修二第17课大萧条与罗斯福新政(共25张)详解.ppt

* 一、教材分析 五、教法与学法 二、教学目标 六、教学过程 三、重点难点 七、板书设计 四、学情分析 八、教学反思 本课是高中新课标岳麓版必修二第15课。 新课程对高中历史教材以专题史和中外历史合编的形式构建了高中历史教学的新内容体系，在时间和空间上有较大的跳跃性，因此教师在教学过程中要带领学生站在整个世界史和美国史的高度来看待罗斯福新政，避免学生只见树木不见森林。本课内容联系现实热点是高考的重要考点，学好它，有助于学生较好地理解二战后资本主义发展的原因。因而本课内容非常重要，具有承上启下作用。 一、教材分析 二、 教学目标 依据： 新课程对学生的全面发展作了全新的定位，指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成价值观的过程。” 掌握罗斯福新政的背景、内容、特点,理解罗斯福新政的影响。 过程与方法 设计具有针对性的问题，引导学生主动探究，展开讨论,并对学生的表现及时给予评价，培养学生论从史出、史论结合的历史唯物主义思维方式。 情感态度与价值观 通过对罗斯福应对危机的学习，培养学生以人为本，关注现实，迎难而上，积极进取的人生态度。 知识与技能 三、重点难点 教学重点: 罗斯福新政的内容及特点。 教学难点: 如何正确地评价罗斯福新政？ 【依据】高中新课程历史教学标准，结合世界经济 发展趋势，历史高考命题方向制定。 高一学生对时事的关注程度和深度都是有限的，高中历史课程应担负起引导学生关注时事与人类社会重大问题的责任。 高一学生在思维独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，因此高一的历史教学应体现历史唯物主义观的渗透，帮助学生树立正确的评价方法。 四、学情分析 五、教法与学法 依据： 课改要求：倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 教 法 现代教育理念认为，教学过程实质是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。由于本课理论性较强，高一学生的认知水平有限，尤其对于世界史内容比较生疏，掌握起来有一定难度,故采取“情境导入--探究问题---明星阵容---小组归纳-- 小组讨论---高考链接---拓展延伸”过程， 充分体现教师的引导地位和学生的主体地位，让师生互动贯穿其中。 教学的主要目的是教学生学会学习。教学中，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，主动地参与教学过程，改变其死记硬背和被动接受知识的学习方式，让学生理解和参与知识的发生、发展和形成过程，充分体现学生的主体地位。 学 法 六、教学过程 教学过程设计的总体思路是： 1.以课程标准要求为依据，以问题为教 学主线贯穿于每个教学环节，体现“问 题解决”的历史教学观。 2.面向全体学生，使学有余力和学习困难 的学生都能得到发展，力求符合学生人 人都能得到发展的教学要求。 1. 情境导入 2. 探究问题 3.明星阵容 4.小组讨论 5.归纳总结 7.拓展延伸 六、教学过程 6.高考链接 结合所学和影片思考： 1929-1933年的大危机对美国造成怎样严重的危害？ 设计意图： 渲染气氛、调动兴趣、 激发求知欲望。 经济危机期间的美国总统大选中， 如果你是一位生活在20世纪30年代的美 国公民，你会投谁的票？能说明一下你 的理由吗？ 罗斯福（1882—1945） 美国第32届总统，任期12年零39天（1933—1945），他是美国历史上任职时间最长的总统。 假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策。 分组讨论，共同探究：分成金融、工业、农业、社会福利四个方面说一说。 罗斯福新政“新”在哪里？ （分析思考，讨论后各组抢答，计入小 组考核成绩） 学术界对“罗斯福新政”的评价主要有三种观点： ①“罗斯福新政”在美国现代历史上基本上是一个进 步现象，具有进步作用； ②新政所起的作用只是暂时地、略微地缓和了经济 危机在美国经济中所造成的严重局面，它没有也 不可能克服危机； ③对“罗斯福新政”既不能过分赞誉，也不能过分贬低。 你认为应如何评价才是客观、公正的？ 设计意图：增强学生对历史事件 的切身体验，锻炼学生透过历史 现象分析、解决历史问题的能力。 更好的突破重点、攻克难点。 目的 措施 实质 影响 背景 罗斯福 新政 *