小学六年级学生心问题见解.docVIP

小学六年级学生心理问题见解之一二 　参加工作近两年了，作为新教师。自工作以来，发现六年级学生的健康成长好坏，和家庭环境、学校环境有着密切的联系。也发现了这个年龄的学生的性格多种多样。学生生活短短十几年，却是个人脱离幼稚、逐步蜕变到成熟的过程，是人的一生中最为重要的一个时期。这个过程中的学生们，既没有蜕去幼稚的一面，又仿佛已经是“小大人”了，身与心都在发生翻天覆地的改变，个人的情绪情感都在经受史无前例的考验，难免会有迷茫、困惑、不知所措的时候，难免会偶尔出现混乱。这个时期，他们最需要的，是心灵的关怀与指引。 我在给六年级某班上课之前，有老师就告诉我“和这个班上课你要做好心理准备，这是一个很特殊的班级……”，原因是有很多学生都对老师非常有叛逆感。除了能听从语文老师的说教以外，其他老师都拿他们束手无策…… 音乐课算是他们还比较喜欢的课，但是每次我去上音乐课，总是能用“闹哄哄”这个词儿来形容课堂氛围。音乐课本身是带给孩子轻松的乐土，所以我当然不会选择用权威去压服他们，使课堂安静，按照我的计划有序进行。这样音乐课就失真了。 如今的孩子学习压力越来越大，造成精神紧张的情况比较大。特别是六年级的孩子存在很多心理问题----偏执、敌对,缺乏对他人的信任感；总感到别人对自己不友善,人际关系紧张；对学业没有信心,精神抑郁、情绪低落；焦虑、心情烦躁不安；适应新环境的能力差；不习惯教师的教学方式，或者不喜欢学校的各项活动；情绪忽高忽低极不稳定；当他人强于自己,心理就会极不平衡；严重的学生会产生自卑心理、戒备心理、逆反心理等。这对孩子的全面发展有着极坏的影响。 六年级的孩子正处于青春初期，变得比较独立，但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。只不过表达的方式不同，这也是为什么个别的孩子总是吵到让你头疼，也许他并不是不喜欢你这个老师的课，而正是因为喜欢这个老师的课才会变得如此吵嚷。目的只想让老师多注意他。而反过来，也有些孩子因为某些不健全的判断，讨厌老师。这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。 对他们吵嚷、叛逆的态度，经过粗略调查发现，受家庭方面因素影响较大。这让我不由想对此进行深入分析。 家庭是孩子成长的第一所学校，也是铸造孩子良好性格和人格的重要场所。而且父母是儿童青少年的第一位老师，如果家庭的不和睦，不但直接影响到孩子的身体健康及学习成绩，而且对孩子心理健康也会产生正反两方面的影响。 父母的言行举止应该成为孩子的表率，而且父母要全面关心孩子的身心健康，使孩子信任自己，心悦诚服地接受教育，这样在孩子的心目中才能成为可敬可信的人。其次，父母对孩子要有正确评价，除了关心孩子学习外，对性格、品德、锻炼、健康水平各方面也可以进行评价。再则，鼓励孩子发扬优点，克服缺点，不断进步。特别要注意的是要防止仅从孩子的学习成绩去评价好坏，更不能施加压力，这样会使他们产生紧张感，压迫感，甚至恐惧感。 一些家长由于缺乏较高文化素质和良好的道德修养，在教育子女方面误认为“棍棒之下出人才”，“孩子面前无民主”。他们“望子成龙”心切，为了孩子早日成才，往往采取高压手段，有的给子女目标定得过高——考试要达到一百分，要考上重点学校，长大一定要成为什 么“家”。一旦发现离目标距离过大，马上“打”字当头。我们能理解父母对子女“望子成龙”“望女成凤”的心理，但却不能有脱离实际的过高要求和急躁情绪，这样只会引起与孩子之间关系紧张、对立。同时，家庭环境作用还具有深刻性的特征，首先是在关注人际关系上。家长与子女生活在一起，接触频率高，而社会、学校中的人对于学生来说往往较少。不可能与家长相比。这样，家长和子女间的互相了解都是较为细致和深刻的。而其影响在于家长对孩子的教育方式。 社会的压力、竞争等种种原因，导致“家庭瓦解”。曾有专家表明：对于男性儿童来说，家庭矛盾及父母离异是焦虑或抑郁产生的主要根源。对于女性儿童来说，不仅可因家庭矛盾或父母离异而产生心理问题，还与家庭亲密度，情感表达，知识性，娱乐性等有关。如果女孩生活在一个缺少关爱，缺乏亲情，呆板而毫无情趣的家庭中，亦易出现焦虑或抑郁症状。 由此可见，在孩子成长过程中，不管是父母也好继父母也罢，应当积极为孩子提供一个和睦友爱，富有亲情和情趣的家庭环境，尽量减少家庭矛盾。尤其是父母要成为孩子的表率，不畏小事斤斤计较，做到心胸豁达、乐观，使孩子受到良好熏陶，减少焦虑及抑郁等不健康心理问题的发生率，促进孩子身心均得以健康发育。 我们再说学校教育。虽然没有家庭环境的作用大，但对于学生来说，学校是成长过程的第二面镜子。古人云：“亲其师，信其道。”对于小学生，教师对他们的爱既是“亲其师”的先决条件，又是学生接受教育的桥梁。特别是在学生遇到困难的时候