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电大汉语言教育学作业（仅供参考） 漳浦县基础教育课程改革调研报告我国新一轮基础教育课程改革的最高宗旨是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。”历史赋予我们这一代教育工作者以神圣的职责，也使我们面临着全新的挑战。对于走进新课程的中小学校来说，无疑有着太多的困惑和疑难问题亟待解决。为了全面、准确、直观地了解和感受全县各中小学校起始年级和起始学科实施新课程的情况，从20年1月日至日，对全县个乡镇开展了为期7天的调查研究，采取听、看、访、查的工作形式：同时深入课堂听课，了解和感受起始年级、起始学科的师生在教育教学中的困惑；然后是看资料；其次是召开教师座谈会，与教师进行面对面、零距离的交流与探讨，深入了解教师们在实施新课程中的难点和疑点调查结束后，使我对全县各中小学校实施新课程的做法有了一些初步的体验和了解，同时也对进一步推动我县实施新课程有了一些新的认识和思考。 一、我县实施新课程的现状分析 （一）领导重视，注重宣传和培训工作。 1、成立了课程改革领导小组和工作小组。 全县各中小学校的校长都非常重视新课程的实施工作，成立了以校长为组长的领导小组、以教导处为核心的工作小组，统筹领导和规划本地的新课程实施。各校根据本地本校的实际写出了课程实施方案和课程开发管理方案。 2、加强宣传和培训工作。 多所学校设计了家长问卷和学生问卷，及时召开家长会，向社会广泛宣传新课程的理念、设计与实施，新课程的实施得到了家长的广泛支持。 （二）以课堂教学为主阵地，加强新课程的研讨。 1、整体启动，形成了生动活泼的课改局面。 教师们普遍反映：新课程下的教材难度降低了，教学方式更灵活了，学生的学习方式更加多样化了，课堂活了，学生的思维活了，教师的心态更积极、专业发展欲望更强了。 2、加强新课程中的热点和难点问题的研讨。 新课程在课程结构上实行小学以综合课为主，初中以分科课程为主的格局，在课程管理上实行“三级课程”管理体制，在课程权力上逐步下放，学校和教师也成为课程的建设者和开发者。弄清“三级课程管理”中各级管理的权限，明白地方和学校肩负的责任和使命，把握课程运行中各门课程的时空领域，及时理清“三课”的联系与区别，是目前各学校都共同面临的课题。 中学以礼仪教育为切入口，根据中学的特点，加强新课程中未成年人的思想道德建设。 （三）充分发挥专家引领和校本研修的作用。 1、专家引领，校本研修，双管齐下。 中心校给课程专家组成员拟定了管理目标和任务，并确实安排他们任教起始年级的起始学科，让他们担负起培训本校本门学科其他教师的责任。由于管理措施到位，在专家组成员的带领下，该校每周都开展了一次各学科的集体备课，加强学科的自主研讨，教师收获很大。小学充分发挥校本培训的作用，创造性地编写了课程改革的“三字经”学校改革氛围较好。 2、校际交流，携手发展。 我县校点分布较散。怎样让地处偏远的学校和师生更快地适应新课程，是每一所中心小学以上的学校校长都应当思考的问题。开展校校联合和校际培训，可以较好地解决薄弱学校的这一难题。教师实行零距离跟踪学习，双方共同探讨，共同研修，收到了很好的效果。 （四）积极探索新课程的评价机制。 新课程倡导发展性评价方式，以质性评价为主，采取自评、互评、他评、家长评等多种方式进行全方位的评价。在调查中发现：各地在新课程评价中开始了有益的探索，课程评价迈出了可喜的步伐。中心校制定出了非传统统考科目的考核办法、青年教师5年发展与评价方案等，在学期末教师评价表中给予了实施新课程的教师以明显的倾斜。在教师工作量及考核上对进入新课程的教师提出了特别的方案。 （五）为新课程搭建合作和交流的平台。 1、加强全局性的视导工作。 今秋以来，县教育局在开学后不久即开展了针对新课程的专项视导工作，对各地在课程改革中出现的问题进行了及时的调查和研究，并采取了相应的措施对出现的问题进行了研究和指导。之后，县研训中心又组织了专班对全县进行了一次全面的调研。各地在开学后聘请了各方面的专家对新课程中的各类问题进行了指导和讲座。县教育督导部门也加强了对新课程的及时跟踪和了解，组织专班对全县实施新课程的情况进行了检查和督导。在教育行政部门、教育督导部门、教育研究培训部门等的联合视导下，各地在新课程的实施中保持了良好的发展势头。 2、大力开展校本教研活动。 校本教研的形式有校内教研、校际教研和联片教研等形式。进入新课程以来，各学校以校为 本，大力开展新课程的校本教研活动。以教研组为单位的校内教研工作开展得有声有色，集体备课、听课说课、上研究课、展示课，所有教师都以极大的热情和高度的探究精神投入到了其中。形成了教师定期教研制度，校内教育教学研究氛围良好。转贴于 热点论文网 http:/3、 扎实有序地开展各种学科教学竞赛和论文评比活动。 进入新课程以来，小学英语、科学、综合实践活动课程等分别召开