改善大学生学风的题刻不容缓.docVIP

改善大学生学风的问题刻不容缓 现阶段，国内很多高水平大学都提出“建设世界一流大学”的目标，学风建设是其中一个重要内容。中国社会科学报 　　学风，主要是指学生在学习方面的精神风貌，他是学习动机、学习态度、科学精神、学习方法、意识品质等各方面的综合反映。学风既是大学精神和文化的集中体现，也是衡量和评价一所大学办学品位、育人环境和社会声誉的重要标志。建设世界一流大学、培养一流人才，必须有一流学风。 　　学风的好坏直接决定高校培养人才质量的高低 　　优良的学风是一种无形的巨大精神力量，他一旦内化为全校学生共同的精神需求、行为规范和追求目标，就会对每个人产生强烈的熏陶和感染，产生直接的推动和影响力量。 　　世界一流大学除了拥有世界一流的学术大师、一流的学生以及一流的教学科研设施、一流的学术成果等，关键就在于他们拥有优良的学风。哈佛大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学等世界著名学府虽然没有围墙，但只要置身校园，人们马上就会被浓郁的学术氛围、严谨的学习风气所吸引。中央电视台《世界著名大学》摄制组在哈佛大学采访时，拍到凌晨4点多的哈佛大学图书馆仍灯火通明，不少同学还在彻夜苦读，哈佛大学严谨务实的治学作风可见一斑。而这种安心读书、潜心学习的风气和氛围，令人无限向往。北京师范大学老校长陈垣特别强调学风建设，经常告诫青年学子要注意读书治学的长期性和艰苦性。他曾说：“读书并没有什么秘诀，如果说有秘诀的话，那就可以说是要有决心、有恒心，刻苦钻研，循序渐进。”事实证明，学风的好坏直接决定高校培养人才质量的高低，有着优良学风的大学培养出来的人才整体素质好。 　解决学风问题刻不容缓 　　现阶段，国内很多高水平大学都提出“建设世界一流大学”的目标。何谓世界一流大学？学生的一种感性认识是，置身其中，你会产生来这里求学的强烈冲动。目前我们与世界一流大学的差距在哪里？笔者认为，学生的学风应该是一个重要的方面。 　　虽然目前大学生的学风总体是好的，但通过调查研究和师生座谈，可以发现其中存在的一些突出问题：在学习目的上，有的学生存在“混日子”的心理，满于现状、得过且过、不思进取，缺乏高远的成才志向。在学习态度上，有的学生对所学课程专业不感兴趣，存在厌学情绪；有的同学上课不认真，平时不抓紧，考试靠“突击”；有的同学自制力差，沉溺于网络世界，而荒废了学业。在学习纪律上，迟到、早退、旷课等现象时有发生；个别同学缺乏科学精神，无视学术道德，存在论文抄袭、考试作弊等违规违纪行为。在学习能力上，有的同学不能主动参与学习探讨和交流，缺乏自主学习与争鸣的意识；缺乏创新精神，攀登学术高峰的毅力不够；重书本、重考试，轻实践能力的培养和锻炼。 　　之所以会存在上述问题，主要源于以下几点原因：学生自身方面的原因，包括学习目的不明确，学习动力不足，职业发展方向不明确，学习能力不足等。有教师方面的原因，包括少数教师职业意识淡薄，缺乏责任感，只“授课”不“传道”，只“教书”不“育人”；投入教学的精力有限，教学手段单一，存在照本宣科现象；疏于对学生学习指导、督促与考查等。学校管理方面的原因，包括缺乏有效的引导和激励制度；缺乏有效的考核评价体系，教学改革、教学管理和学生管理有待进一步规范；教学设施的改善与学生规模的快速增长矛盾突出；网络学习资源偏少，自主学习环境还有待进一步优化。 　　从严治学，推动形成良好学风 　　学风建设是一项系统工程。学风建设必须常抓不懈，持之以恒。 　　追求卓越，以一流人才标准引领一流学风建设。培养一流人才，不仅是一流大学的责任和使命，更是一流大学找准自身定位和发展方向、获得持续发展动力的根本路径。一流学风是造就一流人才的前提和基础，人才标准的时代发展也为学风建设不断注入新的内涵。当前，世界一流大学普遍注重训练学生的创新思维，实施以问题为基础的教学，倡导理论与实践结合、科学与人文教育并举。在这方面，北京师范大学将以世界一流大学为参照系，坚守并弘扬“治学修身、兼济天下”的人才培养理念，深入实施英才选拔计划、多元化人才培养模式改革计划、学生个性化发展计划、实践创新能力培养计划、国际视野拓展和国际竞争力培养计划等一系列行动，重构和优化教师、课程、教材、教学、评价、管理等涉及人才培养的各个环节，努力构建与世界一流大学相匹配的创新人才培养体系，以高标准来引领和推动学生勤奋、严谨、求真、创新学风的养成。 　　育人为本，激发学生积极主动学习的热情。学生是学习的主体。高校要坚持育人为本，以教学方法改革为突破口，引导学生自主学习、主动实践。要推行本科生导师制，实施学业导师、项目导师、导师组等多样化的导师制，逐步扩大导师在学生中的覆盖面。要减少学分总量，改革学分结构，采用多种评价形式。要适应学习方式变革的需要，加强优质教学资源数字化共享服务平台建设，加快开放公共教育教学资源，促进教育信息资源与课堂教学