迟学生管理中的心理学智慧(讲座11)选编.ppt

学生不听你的道理怎么办？ 以活动引导，先情后理 情绪的基本规律 研究发现： 情绪的两阶段：一是生理唤醒的体验，二是对生理表现的归因 情绪不稳定的时候，也是容易拉近关系受别人影响的时候。 教师的应对策略 教师策略：活动 在活动中激发情绪，在激动时实施影响。 教师策略：成功 让每个学生都活在希望之中，都有成功的可能性。 与学生的关系重要吗？ 以关系保障，先拉后导 很多时候，与的沟通重点在于关系，而非言语。 以关系保障，先拉后教 心理法则： 教师策略：人情 中国人根据关系定位行事； 有馈赠当然有回报。 给学生面子，让他欠你“人情” 拉近彼此关系，实施教育影响 寻找共同点 先跟后带 逐级提要求 先小后大 培养自尊心 先扬后抑 多元化鼓励 先远后近 以关系保障 先拉后教 以活动引导 先情后理 学生教育引导的连续过程 理解 赞美 承诺 强化 情绪 人情 何时管：学生管理中的情境策略 第三部分： 学生管理专题 如何去带一个班 如何做到老师在和不在一个样 教师的两类管理行为 指挥性行为 支持性行为 告知学生做什么，为什么以及如何去做。 不直接给学生答案，鼓励他（她），你可以做得到。 班级发展的四个阶段 班级管理的“四大招式” 结语：运用权力的四种境界 太上，不知有之。其次，亲之誉之。其次畏之。其次侮之。信不足焉，有不信焉。犹兮其贵言。功成事遂，百