(椭圆的标准方程.pptVIP

椭圆定义与标准方程的应用 例2.求适合下列条件的椭圆方程： (1) a＝4，b＝3，焦点在x轴上； (2) b=1， ，焦点在y轴上 (3)若椭圆满足: a＝5 , c＝3 ,求它的标准方程。 分母哪个大，焦点就在哪个轴上。 平面内到两个定点F1，F2的距离的和等 于常数（大于F1F2）的点的轨迹。 标准方程 不 同 点 相 同 点 图 形 焦点坐标 定 义 a、b、c 的关系 焦点位置的判断 x y F1 F2 P O x y F1 F2 P O 课堂小结 课后作业 课本45、46页 练习A： 第1、2、3题 练习B： 第1、 2题 教学评价 本节课的设计力图体现“教师为主导,学生为主体”的现代教学思想.在对椭圆定义的讲授中, 通过引导学生观察图片、亲自动手尝试画图、发现椭圆的形成过程进而归纳出椭圆的定义,培养学生观察、辨析、归纳问题的能力。 在椭圆标准方程的推导过程中，由老师引导，师生尝试探究、合作讨论的活动中，使学生体会成功的快乐，提高学生的数学探究能力，培养学生独立、主动获取知识的能力。 Thank you ! * * * 0. * * * * * 2.2.1椭圆及其标准方程 说课人：刘文秀 椭圆及其标准方程 一. 教材分析 二. 学情分析 四. 教学过程分析 三. 教法与学法分析 五. 教学评价 一. 教材分析 1. 教材的地位和作用 本节课是人教B版普通高中课程选修2-1第二章《圆锥曲线与方程》的第二节第一课时，是圆锥曲线这一章所要研究的三种圆锥曲线中首先遇到的，为我们研究双曲线、抛物线提供了基本模式与理论基础。故教材将对三种圆锥曲线的学习的重点放在了椭圆上，通过求椭圆的标准方程，既是学生对使用坐标法研究曲线方程的一次实际演练，又可使学生掌握推导出这一类轨迹方程的一般规律和化简的常用方法。这样，在求双曲线，抛物线方程的时候，学生就可以独立地，或在教师的指导下顺利的完成，同时本节课也是我们学习椭圆的性质的基础。 故本节课有承前启后的作用，是本章和本节的重点。 一. 教材分析 2. 教学目标 知识与技能: 过程与方法: 情感态度与价值观: 使学生理解椭圆的定义，掌握椭圆的标准方程的推导及标准方程。 通过椭圆概念的引入与椭圆标准方程的推导过程，培养学生分析探索能力，熟练掌握解决解析几何问题的方法—坐标法。 (1)鼓励学生积极、主动的参与教学的整个过程，激发其求知的欲望； (2)培养学生勇于探索 、敢于创新的精神。 (3)体验数与形对立统一的辩证唯物主义思想。 一. 教材分析 3. 教材重点、难点分析 椭圆的定义及其标准方程的确定。 椭圆标准方程的推导，椭圆的定义中常数加以限制的原因。 重点: 难点: 二. 学情分析 1.在认知上，学习本节内容以前，学生已经学习了直线和圆的方程，初步了解了用坐标法求曲线的方程及其基本步骤，经历了动手实验、观察分析、归纳概括、建立模型的基本过程，这为进一步学习椭圆及其标准方程奠定了基础。 2.经过两年的高中学习，学生的计算能力、分析解决问题的能力、归纳概括能力、建模能力都有了明显提高，使得进一步探究学习本节内容成为可能。但是，在本节课的学习过程中，椭圆定义的归纳概括、方程的推导化简对学生是一个考验，可能会有一部分学生探究学习受阻，教师要适时加以点拨指导。 三. 教法与学法分析 教法：探究式教学法。 学法：自主探究，合作交流的方法。突出学生的探索发现过程，注重让学生自己对教师提供的素材进行观察、分析、归纳、抽象、概括等，让他们去发现，去创造，充分调动学生的主动性和积极性。避免用教师的嘴，去替代学生的嘴，充分体现了学生的主体作用。 另外，我也将借助多媒体辅助教学，以增大教学容量，提高教学效率。 创设情境， 导入新课 椭圆定义及其标准方程推导 椭圆定义及其标准方程应用 课堂小结 新课引入 图片展示 新课讲解 由特殊到一般 共同小结 知识回顾 课后作业 巩固提高 布置作业 四. 教学过程分析 在我们实际生活中，同学们见过椭圆吗？能举出一些实例吗？ 想一想 创设情境，导入新课 设计意图：通过问问题的形式，激发他们对实际问题的兴趣，使他们主动、积极的参与到教学中来。 创设情境，导入新课 椭圆双层茶几 尝试实验，形成概念 [1]取一条细绳； [2]把它的两端固定在板上的两点F1、F2； [3]用铅笔尖（M）把细绳拉紧，在板上慢慢移动看看画出的图形。 F1 F2 M 观察做图过程：[1]绳长应当大于F1、F2之间的距离。[2]由于绳长固定，所以 M 到两个定点的距