因式分解的表格式学设计方案.docVIP

案例名称 “因式分解”的方法探索 科目 数学 教学对象 八年级 提供者 郑传生 课时 一课时 工作单位 简阳市吴仲良第四初级中学 一、教材内容分析 “因式分解的概念是把一个多项式化成几个整式的积的形式因式分解方法的理论基础，也是本章中一个重要概念引中是结合阐述这一概念的，也可以与小学数学里分解的概念类比予以说明在教学时对因式分解这一概念不宜要求学生一次彻底了解，应该在讲授因式分解的三种基本方法时，结合具体例题的分解过程和分解结果，说明这一概念的意义，以达到逐步了解这一概念的教学目的因式分解是代数式中的重要内容，它与前一章整式和后一章分式联系极为密切因式分解的教学是在整式四则运算的基础上进行的，因式分解方法的理论依据就是多项式乘法的逆变形它不仅在多项式的除法、简便运算中有直接的应用，也为以后学习分式的约分与通分、解方程（组）及三函数式的恒等变形提供了必要的基础因此，学好因式分解对于代数知识的后续学习，具有相当重要的意义。掌握，能够熟练地运用通过探究，渗透数形结合的思想方法，增强逻辑思维能力认识因式分解与整式乘法的相互关系——相反变形，并会运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。通过激发，1．学生是的初二学生2．学生对多媒体大屏幕环境下的课堂环境非常熟悉，对数学上常用的几何画板比较了解； 3．学生具备一定的自学能力，思维活跃，对自己动手的活动兴趣很高； 4．学生已经接触过几何图形的代数表达式的一般方法，掌握情况比较理想； 四、教学策略选择与设计 学习过程中，通过课件创设的各种情境充分调动学生各知觉器官，做到“细观察、多动手、勤思考”．通过游戏、观察、猜想、探究、推理、模仿、体验等方法完成本节知识的学习。本节课采用问题导学，自主探索的教学模式，采用情境探究法、谈话法等看谁算得快(1)若a=101,b=99,则a2-b2=(2)若a=99,b=-1,则a2-2ab+b2=(3)若x=-3,则20x2+60x=请每题得最快的同学谈思路，得出最佳解题方法(1)a2-b2=(a+b)(a-b)=(101+99)(101-99)=400； (2)a2-2ab+b2=(a-b) 2=(99+1)2 =10000； (3)20x2+60x=20x（x+3）=20x(-3)(-3+3)=0观察：a2-b2=(a+b)(a-b)?? a2-2ab+b2 = (a-b)2?，? 20x2+60x=20x(x+3)，找出它们的特点。(等式的左边是一个什么式子，右边又是什么形式？) 3、类比小学学过的因数分解概念得出因式分解概念因式分解概念：把一个多项式化成几个整式的积的形式叫做因式分解，也(a+b)(a-b)= a2-b2?, (a-b)2= a2-2ab+b2，?? 20x(x+3)= 20x2+60x, 问：①它们是什么运算？ ②与因式分解有何关系？ ③它们有何联系与区别？ （要注意让学生区分因式分解与整式乘法的区别，防止学生出现在进行因式分解当中，半路又做乘法的错误。） 2、因式分解与整式乘法的关系： ????????????? 因式分解?? 结合：a2-b2=========（a+b）（a-b） ?? ???????????整式乘法 下列变形中，哪些是因式分解？(1)x2-3x+1=x(x-3)+1 ； (2)(m＋n)(a＋b)＋(m＋n)(x＋y)＝(m＋n)(a＋b＋x＋y)(3)2m(m-n)=2m2-2mn； (4)4x2-4x+1=(2x-1)2； (5)3a2+6a=3a（a+2）(6)x2-4+3x=（x-2）（x+2）+3x(7)k2++2=（k+）2(8)18a3bc=3a2b·6ac。 【针对学生易犯的错误，制造认知冲突，让学生充分暴露错误，然后通过分析、讨论，达到理解的效果。】 2、你能写出整式相乘（其中至少一个是多项式）的两个例子，并由此得到相应的两个多项式的因式分解吗？ 把结果与你的同伴交流。 【学生出题热情、积极性高，因初二学生正是青春发育关键时期，非常好表现，因而能激发学生学习兴趣，激活学生的思维。】 出示练习进行巩固，提出“出题”的游戏。 学生在学习之后进行辨别，基本都能做对，这时自己活动，出题给同桌交流，继续提高学习兴趣。 通过本小节活动，学生一方面巩固了因式分解和整式乘法的区别，另一方面通过“出题”的游戏，加大了学生学习兴趣，对课堂气氛起到积极的作用。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 ㈤、应用解释 例 检验下列因式分解是否正确： (1)x2y-xy2=xy(x-y)； (2)2x2-1=(2x+1)(2x-1)； (3)x2+3x+2=(x+1)(x+2). 分析：检验因式分解是否正确，只要看等式右边几个整式相乘的积与右边的多项式是否相等。 练习