河北省沧州市东光县第三中学九年级语文上册 第6单元 23《隆中对》（第1课时）教案 新人教版.docVIP

隆中对 教学内容 隆中对 备课时间 总课时数 总第1课时 备注 教学设计与过程 学习目标 1.积累一些文言实词和虚词。 2.理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。 3.学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。 4.理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。 教学过程 第一课时 一、新课导入 《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。 好为《梁父吟》（ｈàｏ） 因屏人（ｂǐｎｇ） 猖蹶（ｊｕé） 屯新野（ｔúｎ） 先主遂诣亮（ｙì） 倾颓（ｔｕí） 亮躬耕陇亩（ｌǒｎɡ） 不可胜数（ｓｈèｎɡ） 乐毅（ｙｕè） 欲信大义（ｓｈēｎ） 北据汉、沔（ｍｉǎｎ） 帝室之胄（ｚｈòｕ） 3.作者链接 陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》、《前汉书》、《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。 4.文体链接 “对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。 《三国志》是历史散文，分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》，属纪传体的分国史。它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高。《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”(前四史)。 5.背景链接 时代背景：《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。 东汉末年，汉室倾颓，群雄割据，国家处于分裂状态。汉室后裔刘备想兴复汉室，完成统一大业，但苦于势单力薄，无力与曹操、孙权抗衡。于是，刘备广揽人才，筹谋大计，壮大力量。公元207年，徐庶把隐居在隆中(今湖北襄樊市西)的诸葛亮推荐给刘备，刘备就先后三顾茅庐，征询诸葛亮对兴复大业的意见。本文写的就是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话。 三、自学指导（二）——合作与探究 1.翻译课文。 引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实。针对学生理解得不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。 【交流点拨】（介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。） （1）“每自比〈于管仲、乐毅〉”——常常把自己和管仲乐毅相比。 （2）“欲信大义〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸张大义。 （3）“曹操比〈于袁绍〉”——曹操和袁绍相比。 （4）“信义著〈于四海〉——威信和正义广布于天下。 2.读罢课文，文中的刘备和诸葛亮分别给你留下怎样的印象？ 【交流点拨】刘备：重视人才，礼贤下士，求贤若渴，虚心诚恳。 诸葛亮：才华横溢，料事如神，有卓越的政治和军事才能。 3.理清文章结构。 【交流点拨】第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。 第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。 第三部分(第3—5段)：写刘备三顾茅庐，着重写诸葛亮的隆中对策。 第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。 四、拓展延伸  1.本文凡三往，乃见只五个字，《三国演义》在37和38回里写成五千余字。要求学生必读这两回的相关文字，感悟小说作者的创造虚构。有余力和兴趣者，可通读《三国志·诸葛亮传》。 拓展延伸利用网络或图书，搜集后人吟咏诸葛亮的诗词或对联首（副）。“两表酬三顾，一对足千秋。” 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 六出：六出祁山七擒：七擒孟获收二川：收取东川、西川东和：东和孙权 北拒：北拒曹操排八阵：摆设八卦阵 酬三顾：报答刘备三顾茅庐的知遇之恩取西蜀：攻取西蜀 定南蛮：平定南方叛乱 用火攻：指赤壁之战蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！ 八阵图杜甫功盖三分国，名成八阵图。 江流石不转，遗恨失吞吴 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰