河北省沧州市东光县第三中学九年级语文上册 第6单元 24《出师表》（第3课时）教案 新人教版.docVIP

出师表 教学内容 出师表 备课时间 总课时数 总第3课时 备注 教学设计与过程 第三课时 一、新课导入 1．复习上两节课内容： 第一：重点词汇的理解。 第二：诸葛亮向后主提出的三条建议。 2．朗读并背诵课文第二部分。 二、自学指导——合作与探究 （一）研读课文第二部分 学习第6段1.朗读检查重点词 2.提问 （1）表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” （3）“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” （5）哪句话概括了与先帝患难与共的历史？“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 第7段1.朗读检查重点词 2.提问检查： 作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明” （2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？ “受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” （3）表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足” （4）表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝而忠陛下之职份也。” 小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。 第8段1.朗读检查重点词提问检查： 第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原” （2）第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言” （3）第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听” 3.小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。 第9段表达依依惜别之情。 出师表诸葛亮 部分 段落 要点 表达方式 一 1 广开言路（诚宜……不宜……） 寓情于议 2 赏罚分明（陟罚臧否，不宜异同） 3、4、5 亲贤远佞（亲贤臣，远小人） 二 6 自述本志－三顾草庐－危难奉命 寓情于叙 7 托孤之事－出师大计－效忠心愿 三 8、9 责任分承－寄语后主－临表涕零 直接抒情 ?感情基调 报先帝，忠陛下 战略目标 兴复汉室 思路 以“出师”为核心 形势危急下出师，提出治国三建议； 明确出师理由，表达报恩效忠心愿； 请求批准出师，表出师的坚定决心。 四、拓展延伸 如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠”？请谈谈你的看法。 【交流】甲生：“忠”应该理解为诸葛亮知恩图报，忠心为国。还可以看着是他有高度的责任感，使命感；他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸怀抱负、有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。 乙生：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之恩后的一种繁重的枷锁。他只忠于刘氏父子，却不审时度势，忠于自己的才能，这是一种狭隘的爱国行为。如果他真的爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏庸无能吗？ 【教师点拨】关于诸葛亮是否“愚忠”的话题历来就有争议，以上两位同学也各有自己的看法。但我们在分析诸葛亮的“忠”的时候，既要看到他积极的一面，也要看到其时代的局限性。因而，我们在评价过程中，在立足文本之外，再用历史的眼光来审视，从而做到力求全面、中肯。 教学反思与改进 写作特色： 1.议论中融以叙事和抒情。 ??由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 2.语言率直、质朴、恳切、精练。 ??全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。 ??本文语言精练，多以四字句行文，还有一些