在“核心价值”的寻中让“高分”课堂回归.docVIP

在“核心价值”的追寻中让“高分”课堂回归摘要：对于“分数”极致追求，导致教者对语文学习主体价值忽略。由于缺少学习的价值感、幸福感，学生逐渐丧失学习的兴趣和自我发展的动力。 语文教学独特的任务阅读与写作的训练。没有实践性的教学是谈不上有效教学的。因此，语文教学必须抓住“实践”这个语文教学的核心，构建语文常态教学。 关键词：实践 “考点” 思维逻辑 起点 核心价值每次考试，一些老师总能获得让人难以想像的成绩——语文均分都在九十分以上，分值九十以下的学生是极少数的，八十分以下不可能出现。而同样的试卷，另一些老师的均分却只有八十多分，分值九十几、八十几、七十几呈一定比例分布。这样的现象让人产生足够的好奇。下面，我就从逻辑起点、课堂教学以和组织保障几个方面进行探讨，并阐述以“实践”为核心让“高分”课堂回归的几点尝试。 下面扫描的材料是一位获得高分老师批注过的教材——苏教版三年级下册第14课《我应该感到自豪才对》：上述材料从文本的理解、生字新词的积累和课后习题的运用对课文进行了解读。从中不难看出：以“考点”为逻辑起点，以记忆为主要策略，以“过程，强权化”为组织保障，形成了“积累，最大化;思维，单一化;答案，标准化”课堂教学模式。下面就围绕上述内容，考查《我应该感到自豪才对》这课在教学行为，希望通过个案的研究，引发教者对常规课堂教学的理性思考：一、积累。最大化。根据统计，《我应该感到自豪才对》这