电子备课系统管理一使用.docVIP

电子备课系统管理一使用 为适应现代教育技术装备发展要求，促进教师教育教学观念的更新，有效利用网络资源，提高备课的效率，不断提高教育教学质量，鼓励教师备电子文档教学设计。为规范电子备课形式，使电子备课最大限度地实现教师个人智慧、集体智慧与校本教育资源、网络教育资源、远程教育资源的有效整合，提高电子备课的实效，现制定《中小学教师电子备课要求与管理办法》。 一、电子备课要求 （一）电子备课的一般要求 1．教师电子备课的目的是为了提高教学质量，提高教学效率。在备课中应落实新课程教学要求，实现教学目标，促进学生的学习。 2．教学设计应体现教师的创造性，应注重有效性。要求教师在钻研教材、分析学生学习情况等的基础上进行备课，将先进教学理念与教学方法融入教学设计中，体现教师的教学风格。要根据教学内容选取适当的教学资源，克服对教学参考的过分依赖，反对机械照搬。 3．实施电子备课的学校要建立校园网，原则上教龄五年以上的教师可以备电子教学设计。电子教学设计提倡备详案。 4．备课的基本要求参照《宣城市中小学教学常规管理18（修订）》要求执行。 （二）电子备课类型 1．个人备课。备课过程中，以教师个人解读教材为主，深钻教材，把握教材的重点、难点、特点，结合《课程标准》要求，针对教学目标和教学实际，参考、借鉴、整合校本教育资源、网络教育资源、远程教育资源，形成自己的教学案例。忌照搬照抄他人的教学设计。 2．集体备课。备课组内教师，根据教学计划制定出学科备课计划，结合教师特点、教学内容在备课组内进行明确分工，实行教学设计共享。一般实行下列步骤：即“分工备课——共享研讨——个案生成——反思交流”。 分工备课：确定一名主备教师对所要教学的内容进行研究，并写出教学设计，主备教师提前上传教学设计，供其他教师阅览、思考。 共享研讨：备课组内教师针对主备教师写出的教学设计进行讨论，对教学设计进行修改补充，形成集体教学预案，并上传到学校电子备课系统中，供同学科教师再学习和借鉴。 个案生成：每位教师结合本班的学情对形成的集体教学预案进行再修改，形成个性化的教学设计（二次备课）。 反思交流：授课后，写出教学反思。组内教师对教学中的感受进行交流，以供下一次备课作更好的借鉴提高。 （三）电子教学设计要素 1．电子教学设计分学期教学计划与课时教学设计两部分。 2．课时教学设计构成要素一般由以下构成：教学内容、教学目标、教学重点难点、教学方法手段、教学准备、教学过程、板书设计、课堂练习设计与布置、教学反思等。 （四）电子教学设计格式 1．电子教学设计格式参照附件（见电子备课附件1、2），教师在备课时可根据学科特点、教学课题、教学内容等的不同对电子教学设计格式进行调整，在常规的基础上更好地体现学科特点、体现有效性。 2．电子教学设计要统一要求，统一格式。如，在Word形式下，8开40克以上纸质，横向设置，分两栏，栏间距5个字符，上下左右边距各2CM，表头4号、黑体字，正文小4号、宋体字，行间距20磅。 页眉： 新州镇中心小学 电子备课 ××学科。 二、电子教学设计的管理 1．电子备课实行申报制。每学期初，教师提出申请，由教研组长审核报学校批准。学校要将电子备课具体安排报县教研室备案。教龄五年内（含五年）的教师不实行电子备课。 2．教师在学校规定的时间内上传电子教学设计，电子教学设计在检查时不要求提供打印稿，如有需要，可在教导处检查通过后打印。 3．电子备课不是一个单独的多媒体模拟演示，它应该是一堂完整的课，体现制作者完善的教学设计，课件只是教学设计的组成部分，任课教师不得以课件代替教学设计。 4．建立电子备课平台，设置管理权限。学校创建电子教学设计网络平台设置登陆密码和管理权限。教师注册后，点击登录，进入后将所备教学设计复制到相应学科子文件夹内。教学设计管理分三个等级，权限大小如以下排列：系统管理员（学校分管业务的领导和网管员负责）、教研组长或备课组长和教师。 ①教师：只有添加教学设计和浏览、下载教学设计的权限，已经审核发布的教学设计不能再修改和删除。 ②教研组长：在自己所管理的年级学科里拥有教学设计审核、教学设计修改、对不合格教学设计要求重备的权限。 ③系统管理员：本系统设置的所有管理权限。 5．加强对电子备课的管理。学校要建立相应的管理机制，确保电子备课真正落到实处，每学期要定期或不定期地采取抽查，或开展评比优秀教学设计、跟踪听课等，来检查教师的备课质量，并将检查结果予以通报，并与学校的绩效考核挂钩。发现电子教学设计主体内容不规范、备课不及时、只是照抄他人的教学设计（教师对“共享预案”下载后，至少三分之一的教学环节进行改动或添加个人的教学设计，同时进行“学校电子备课监控表格”的填写，否则视为照抄教学设计）等，将终止其电子备课，一年内改为手写备课。