基础教育改革与教专业发展1.doc

基础教育改革与教师专业发展 牛佛镇中心校 谢文华 【摘　要】：基础教育课程改革成败的关键在教师，只有高素质的教师才谈得上高质量的教育水平。改革的不断深入必将促进教师专业发展。必须通过增强教师整体综合素质，建立教师专业发展的教育机制，才能推进课程改革背景下的教师专业发展。 【关键词】：基础教育；教师队伍；教师专业发展 新一轮基础教育课程改革针对我国中小学课程的某些弊端，以及社会发展对课程提出的新要求，确定了我国基础教育课程改革的总目标，描绘了符合素质教育要求的新课程的共同美景。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生自主、合作、探究，在教师指导下主动地、富有个性地学习。要求教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度及能力，使每个学生都能得到充分的发展。 基础教育课程改革的成败在教师，只有教师的专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。目前，我国中小学教师的整体素质与基础教育新课程改革的要求还存在着诸多的不适应。中小学教师还存在数量不足，高素质教师不足，研究与创新能力不足，教育教学方法及手段比较落后等问题。面对基础教育课程改革对广大教师的新要求，必须促使教师转变教育教学观念，树立全新的育人观、教学观和发展观，尽快增强基础教育课程改革的适应能力，提高教育教学水平，促进自身的专业发展。 一、教师应具有适应基础教育改革的能力 1．强化教师职业道德修养 江泽民指出：“教育要不断为我国经济和社会发展培养高素质的劳动者、建设者、管理者和领导者”，并对教师提出了新要求：“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进。”新课程的培养目标要求全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求。要使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识、基本技能和方法；有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。基础教育改革的各个环节都应自觉地为实现这个目标服务。要实现这个目标，要求广大教师务必有高尚的师德。《中小学教师职业道德规范》倡导的依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表，既是良好的师德，又是我们要大力弘扬的正气。精神文明建设等方面都呼唤着崇高的师德。全面贯彻党的教育方针，促进学生思想政治道德的发展也呼唤着师德。教师要不断提升自我职业道德的意识和能力，与时俱进，言传身教，身体力行，以自身职业道德水平的提升来促进教育工作质量的提高。 2．提升教师专业素质 基础教育改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。在这场改革中，教师必须努力提升自身的专业素质，增强适应改革的能力，促使自己转变教育观念、教育方式和教学行为等。《基础教育课程改革纲要（试行）》对教师专业知识发展提出了两个方面的要求：一是方向性的专业知识要求。主要包括通过继承和批判，弘扬中华民族优秀传统文化，吸收世界一切民族的优秀文化传统，提高科学与人文素养，形成当代教育所需要的“科学人文主义”观念；确立环保意识，寻求自然环境的和谐，保持人类社会的可持续发展。二是具体性的专业知识要求。主要是新的课程理论，诸如课改中涉及的课程种类（如分科课程与综合课程或活动课程与隐性课程）和课程层次（国家课程、地方课程、校本课程）等知识都要求教师重新学习；课改中涉及的新教法（如体验式教学、探究性教学、研究性学习、自主学习、合作学习、综合实践、社区服务、社会实践等），也是过去在教师工作中较少提及的，需要教师重新学习，并结合教师与学生的实际，引入课堂教学中。新课程改革要求教师不断地拓展知识视野。要通过报刊杂志、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构。教师要淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面修养，扔学生得到健康发展。 3．教师要 “以生为本” 中国传统的师生关系，实际上是一种不平等的关系。教师在整个教学活动中，不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。新课程改革强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师将由权威转向“平等中的首席”。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个