媒体选择分析表_心强.docVIP

（基因控制生物的性状）教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 了解遗传和变异概念 了解 课件 图片 了解什么是遗传？什么是变异？ 创设情境，引发动机；举例验证，建立概念。 播放—提问—讲解 使学生初步了解遗传和变异 1分钟 自制 网络下载图片 说出生物的性状和相对性状 理解 课件 活体观察 归纳生物的性状和相对性状 演绎原理，启发思维，举例验证，建立概念。 播放—小组讨论—总结 使学生能自主归纳生物的性状、区分相对性状 2分钟 自制 自己身体特征 基因控制生物的性状 理解 课件 理解基因和性状的关系 演绎原理，启发思维，展示事例，开阔视野。 播放—小组讨论—提问—总结 小组讨论并归纳出“基因控制生物的性状，环境也会影响生物的性状” 1分钟 自制 转基因技术的应用 了解 视频 转基因原理、转基因培育视频 呈现过程，形成表象； 设难置疑，引起思辨 讲解—播放—概括 培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯 3分钟 网络下载 反馈、收获 巩固 课件 出题提问学生 归纳总结，复习巩固 播放—提问—讲解 巩固学生学习的知识 2分钟 自制 教学设计见以下附页。 基因控制生物的性状 平潭三中 林心强 案例名称 基因控制生物的性状 科目 生物 教学对象 八年级 提供者 人教版 课时 1课时 一、教材内容分析 本节课是人教版八年级《生物学》第七单元第二章第一节的内容。本单元的主题内容是“生物圈中生命的延续和发展”。本节是现代遗传学的关键内容之一。人们对遗传与变异的认识，最初是从比较亲子代的各种性状开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。对本节的教学，教师也应按着这样的思路设计。先引导学生认识什么是生物的性状，然后探讨性状的控制。学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。本节既复习前面“生物的生殖和发育”的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能 1.举例说出生物的性状以亲子代间在性状上的延续现象.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别. 2.举例说出生物的性状是由基因控制的. 过程与方法 1.通过收集人和其他生物亲子代间的性状资料,分析亲子代和子代间性状的特点,认识生物的性状和相对性状. 2.通过转基因鼠的实验分析,学生知道生物的性状是由基因控制的.从而使学生关注生物技术. 情感态度与价值观 1.通过转基因超级鼠的实验课件,培养学生信科学,爱科学,用科学的思想情感. 2.知道人类社会已经进入基因革命时代,从而产生奋发进取,追赶生物科学现代化进程的学习动力. 3.关注生物技术的发展对人类未来的影响. 三、学习者特征分析 1、学生是平潭三中八年级学生，活泼好动，对生物学科有比较大的兴趣; 2、学生对基因控制生物性状的知识知之甚少; 3、学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养; 4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结. 四、教学策略选择与设计 （1）关于“遗传和变异概念”，我采用的是情境探究策略 在教师举例生活一些常识，调动学生的积极性，激发学生的兴趣 （2）关于“生物性状和相对性状”，我采用的主要是讨论分析策略： 通过调查讨论，总结得出结论 （3）关于“基因控制性状”，我采用问题解决为主策略： 通过flash及讨论题，是学生理解基因和性状的关系。 （4）关于“转基因技术”，我采用直观教学法策略： 通过观看视频，使学生了解转基因技术 五、教学环境及资源准备 知识点 学习 目标 媒体 名称 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 了解遗传和变异概念 了解 课件 图片 了解什么是遗传？什么是变异？ B、C E 使学生初步了解遗传和变异 1分钟 自制 网络下载图片 说出生物的性状和相对性状 理解 课件 活体观察 归纳生物的性状和相对性状 C、F F 使学生能自主归纳生物的性状、区分相对性状 2分钟 自制 自己身体特征 基因控制生物的性状 理解 课件 理解基因和性状的关系 F、H H 小组讨论并归纳出“基因控制生物的性状，环境也会影响生物的性状” 1分钟 自制 转基因技术的应用 Flash 视频 转基因原理、转基因培育视频 E、G C 培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯 3分钟 网络下载 反馈、收获 巩固 课件 出题提问学生 J E 巩固学生学习的知识 2分钟 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A