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科学探究材料，想说懂你不容易 ——《磁铁的两极》中两套材料选择方式的思考 长兴县第二小学 杨剑峰 在“科学课要走向探究”理念的影响下，为了使学生有效的开展探究活动，教师精心选择适合学生的探究材料具有重要的意义，但是由于各材料之间、材料与教学内容和教学目标之间具有紧密且复杂的联系，因此教师对材料的选择产生了各种不同的考虑，从而导致学生学习的结果也各不相同。 在《磁铁的两极》一课中，两套材料分别代表“教教材”和“用教材教”的方法，很有代表意义。两堂课具有相似的教学过程：首先通过演示实验设置问题情景，学生观察磁铁吸引铁屑或者磁铁吸引小钢珠的现象，提出了条形磁铁两端磁力最强中间磁力最弱的猜想，接着让学生针对自己提出的假设设计一个实验证明的方案，然后让学生进行实验探究来得出共识。不同的是教师提供给学生实验的磁铁、反映磁力大小的材料及实验过程。 一、第一种形式：“教教材” （一）模式 1.教师参考教材为了提高学生操作能力的同时又能定量地观察到条形磁铁磁力的分布情况，采用教材提供的较大的条形磁铁和数量较多的回形针，通过在条形磁铁各个部分挂回形针的方法测量磁力的大小。 2.各组按照讨论的实验方案及注意点，开展测量磁力大小的探究活动。 3.交流实验结果，通过数据的比较，认识磁极的存在，最后达成共识。 二 思考：突显操作技能的指向性 理想很丰满，现实很骨感。教师原本希望通过这组材料和相应的实验方法来