在烈日与暴雨下.docVIP

课题：在烈日和暴雨下 执笔：卢海燕 审核：戴玉萍 教学目标： 学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。 学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。 学生能有感情地诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言，并能模仿写作。 教学重点： 学生通过感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运，认识到旧社会的黑暗现实。 学生通过阅读能体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。 课时安排：两课时 第一课时 课前学习： 认真反复阅读课文，预习课内生字词 认识作家老舍，了解其生平、作品、风格等 学生可以通过各种方式了解《骆驼祥子》这本书，能简单地介绍这本书的内容 课前导入 通过前面两课的学习，大家对生动有趣的小说发生了浓厚的兴趣。我想，小说如此吸引大家，这和它的构成是分不开的。人物、情节、环境构成了我们喜欢阅读的生动的小说。没有这三者的有机结合，小说也许就不那么吸引人了。那么，今天我们就一起来阅读老舍先生的《骆驼祥子》节选，并且从人物、情节、环境这三个方面来更深入地品味小说的精妙。希望大家在学习过程中，深入感受本文在环境描写方面的魅力，学习作者的写作方法，以后学以致用，在自己的作文创作中使用起来。 大家了解老舍先生吗？学生介绍他们所知道的作者情况，教师可做适当补充。 老舍先生的《骆驼祥子》这本书，有同学读过吗？能不能简单地向大家介绍一下？ 学生简介故事内容，教师在点评中要肯定学生的回答，并针对学生的语言组织能力进行评价。 人物篇 听了同学的介绍，结合你预习时的阅读，请大家谈谈你对祥子这个人物的看法。 学生活动： 大家对祥子充满了同情，是因为文中的祥子处于十分让人同情的环境之中。你能在文中找出一句话，概括出祥子当时的悲惨处境吗？谈谈对这句话的理解。 学生活动： 引导学生认真阅读文本，深入理解语句 在如此悲苦的生活中挣扎的祥子，他会有怎样的心理活动呢？老舍先生是如何描绘的？ 请从文中找出对祥子心情的描写，并且带感情地朗读，体会其中蕴含的作者的感情。 为什么文中的祥子处境这么悲惨？是因为烈日或者暴雨吗？我们大家也许同样的有淋雨曝晒的经历，难道我们也如祥子一样悲惨吗？ 深入探究造成祥子悲惨命运的根源。 环境篇 同学们看到了在祥子生活的环境中，人与人之间是冷漠无情的，这样的旧社会造成了祥子和其它许多车夫的悲惨命运，更造成了无数穷苦的下层人民的悲惨命运。 通过以上分析，尝试概括文章主题思想 课文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层生活的小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。 3、同学们，一篇小说的“环境”不仅指“社会环境”，还包括“自然环境”。通过阅读，大家一定感受到了，本文的自然环境是直接导致祥子陷入困境的原因。那么，我们也来看看老舍先生是如何精妙地描写自然环境的。 再次认真阅读文本，找一找作者是如何进行环境描写的，作者的描写有哪些特点可供我们学习。 课后学习： 认真阅读文本，找一找作者是如何进行环境描写的，作者的描写有哪些特点可供学习。 第二课时 一：环境篇 1、作者老舍是如何将“烈日”这一自然现象生动地表现于纸上的？ 参考：正面描写　　“太阳”　“砖窖”　“阳光” 侧面描写　　“柳叶打卷”　“柳枝低垂”　“马路发着白光”　“便道飞起灰沙阵”　“柏油路被晒化”　“狗”　“骡马” ——盛夏街头具有特征性的景物烘托“烈日” “干燥、烫手、憋闷”　“喘不过气来”　“刺目、难听、腥臭味”　其它车夫不敢出门、不敢快跑、抢水喝 ——人们感受和反应渲染“烈日” 2、让我们再来看看“暴雨”，作家老舍会不会用同样的方法来表现“暴雨”呢？ 　　结合文中具体的语句进行分析，并归纳“烈日”和“暴雨”两部分写法的不同。 　　柳枝：微微地动了一下－飘洒地横摆－随风狂舞－惊疑不定－横着飞（实写风，简介描写） 　　雨：雨星－雨点－鱼道（借助比喻进行描写，直接描写） 教师总结“烈日”、“暴雨”两个段落的写作特点。 　　朗读你认为描写地最传神的语段，体会本文景物描写的魅力。 二、总结探讨篇 1、如果把这个节选的题目改成“在恶劣的环境下”，你觉得好吗？请说说你的理由。 2、教师总结文中景物描写的魅力和作用，希望学生能运用到自己的作文之中。 本文通过描写“烈日”和“暴雨”这两种特殊的自然环境，表现了祥子所受的煎熬，为了生计，祥子在“烈日”和“暴雨”下“挣命”，强烈地表达了作者的感情。 三、学以致用 1、学习本文环境描写的方法，发挥自己的想象，完成片断写作，表现一个因家境困难而打算辍学的孩子在烈日下从学校走回家的情形，200字左右。 2、交流小作文，可现在小组内交流，时间允许可以小组推荐优秀作品在班内交流。 课后学习： 推荐阅读《骆驼祥子》和老舍的其它作品。 2016—201