放飞清甜(三).docVIP

一 、谈话导入：1、（出示蜻蜓图片）问：孩子们，你们看到了什么呀？ 学生各抒己见，教师从中引导学生说出蜻蜓的美。小结：从同学们的表情中，老师看出你们已经喜欢上这群小精灵了。好，带着这种美好的感觉，我们开始上课吧！2、这节课，我们继续学习第19课，读——放飞蜻蜓师：上节课，我们认识了生字词，读通了课文，还记得这篇课文讲了一件什么事吗？（一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，最后放飞蜻蜓的事。）【相机板书： 捉→谈→放】 师引说：陶先生见一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，他先和孩子们谈了蜻蜓吃什么，又和孩子们谈了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子们放飞了蜻蜓。 陶先生可是一个大教育家，他经常指导孩子们在生活中学习。现在就让我们和这些孩子一起走进陶先生的课堂。二、品读体验 1、孩子们，轻轻打开课本儿！别急，老师这儿有个学习提示，谁来读一读？（在学习课文时，大家可以用笔将自己的发现画一画，不理解的地方圈一圈）好了，开始吧！  2、读后点击出示 2—6 ，问：孩子们，你对蜻蜓有了哪些了解，说说看！你是从文中什么地方知道的？（对说的好的给予表扬）出示1：孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草。”“吃树叶。”“吃泥土。”理解：“七嘴八舌”什么意思？师：孩子们，你们在什么情况下也会七嘴八舌地抢着说呢？小结：是呀，当我们遇到感兴趣的话题，就会挣着抢着发表自己的意见。师：当陶先生问孩子们蜻蜓吃什么的时候，孩子们七嘴八舌抢着说，一起读。（出示句子，造句）出示2：他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的女孩儿的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”理解：慈爱什么意思？师：词语不理解，我们可以把它带进句子里读一读，想一想。谁来读读慈爱所在的这个句子。师：谁慈爱地抚摸着翠贞？（看图，）瞧，陶先生笑眯眯的，多亲切啊，这就叫慈爱。师：【体态语言】慈爱地抚摸，多么温暖的感觉啊，从这儿你感觉到陶先生是个什么样的人？师：对，陶先生就是这样的和蔼可亲。一个简单的动作，一句亲切的话语，让我们感受到了一个教育家对孩子们的关爱。谁再来读读这句话？ 出示3:陶行知拉着孩子们坐在田埂上，说：”还是翠贞说得对，苍蝇、蚊子、水里的孑孓，他都吃。” “田埂”什么意思（田间的小路）；“孑孓”是什么意思（蚊子的幼虫，是蚊子的卵在水中孵化出来的，体细长，游泳时身体一屈一伸）师：瞧！这田间小路就是“田埂”。老师小时候啊，常和好朋友们在田埂上玩耍。陶先生拉着孩子们坐在田埂上，感觉到陶先生是个什么样的人？过渡：是啊，陶先生觉得自己就是这群孩子中的大孩子。 小结：通过自学，交流，我们知道了蜻蜓吃虫子，是我们的好朋友，还知道了陶先生是个和蔼可亲的人。咱们再分角色读读这段对话。陶先生的话谁来读？翠贞的话？孩子们的话大家读。其它的话老师读。好吗？ 师生分角色朗读。 2—6自然段 4、过渡：同学们，陶先生是个伟大的教育家，他最善于利用各种机会教孩子知识，教孩子做人。今天，他和孩子们在田埂上上了一节生动的课。下面请同学们默读7-10自然段，想想从陶先生和孩子们的谈话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？对陶先生又有了哪些了解呢？好，开始！生默读课文。师：同学们，默读有助于思考，交流有助于提高，大家可以将自己的学习收获和同桌交流交流，你的收获会更大！师：谁愿意和大家一起分享你的读书收获？【一】阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。师：哦！你了解了蜻蜓的姿态。瞧 点击图片 阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的，多美啊！（点击出示“阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。”）师：谁来读读这句话？ 师（评价）1.多活泼的小蜻蜓啊 2.真美丽！师： “一闪一闪”、“一撅一撅” ，让我们感觉到小蜻蜓的确可爱！我们在说话的时候也可以用上这样的词语。 眼睛 师（评价）1.一节节的，真有趣！2.你读出了尾巴的样子。师：谁来读读这句话？ （师评价）1 老师觉得这尾巴还不够长，能再试着读一读吗？2．真是与众不同的尾巴呀！师：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？师：是啊，保持平衡、调整方向很重要，你们看：图片1 ，杂技演员走钢丝，很危险，他靠手中的横竿保持平衡、调整方向。图片2， 花样滑冰运动员，能够在冰面上翩翩起舞，靠的就是身体各个部位的协调来保持平衡。师：孩子们，我们平时在什么情况下，也需要保持平衡、调整方向？师：是呀，只有保持平衡，才能稳稳当当，玩得开开心心！师：（点击）蜻蜓能在空中自由地飞翔就是靠尾巴来保持平衡、调整方向的。尾巴的作用真大啊！师：你能用朗读让大家看到这样的尾巴？ 师：老师仿佛看到了蜻蜓在空中快乐地飞舞，这尾巴的作用可真大啊！师：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，真的是这样吗？（怎么知道的？我以前看过电视，电视上说的