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人教版三年级数学 《搭配中的学问》说课稿 教师：何泽芬 《搭配中的学问》说课稿 三年级??何泽芬 大家好！今天，我说课的内容是《搭配中的学问》。下面我将从教材、学情、教法与学法、教学过程、板书设计、作业布置这几方面来进行说课。 一、教材分析 1、教材地位与作用： 《搭配中的学问》是人教版数学三年级上册第112页例一的内容，是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课。这个主题实践活动主要的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。 2、教学目标： 知识目标：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握有序搭配方法。 能力目标：训练学生有序、全面思考问题的能力，提高学生知识迁移类推能力。 情感目标：培养学生学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励学生解题方法的多样化。 3、教学重难点： 重难点是：渗透有序思考方法为教学重点，理解求两种不同事物组合数的方法为教学难点。 二、学情分析 我校三年级的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。他们对搭配中的知识已经具有一定的感性经验，但缺乏有序思考的意识和能力。 三、教法学法 本节课，我创设为妈妈要带琪琪去儿童乐园游玩这一情境，以学生喜闻乐见的搭配衣服、搭配食物、搭配路线、搭配照相四个活动贯穿全课。通过摆、画、算、说等多种形式，调动学生的多种感官，引导学生探索出有序搭配的方法。鉴于以上想法，我采用了“情境导入，探究方法——运用方法，解决问题——拓展思维，课外延伸”的教学模式展开教学，设置了教学流程的三大环节。? 四、教学过程 （一）情境导入 课一开始，我就问小朋友们喜不喜欢交朋友，再塑造出琪琪这个新朋友让大家认识，抓住学生乐于助人的心理，力图对学生进行思想道德教育。 （二）新授 妈妈要带琪琪去儿童乐园游玩准备衣服的情境，提出“如果每件上衣搭配一件下装，琪琪的这些衣服一共有几种不同的穿法呢？”这一问题。学生用衣服图片独立操作探索。汇报时，有的可能说2种，有的可能说6种，还有的可能说8种。这时，我请说2种和说8种的学生上来汇报摆法。让学生发现，由于没有有序地搭配，他们出现了遗漏和重复的现象。使学生体会到有序思考的必要性。接着，我提出问题：“到底一共有几种穿法呢”？请学生在小组内讨论。经过这样的合作、交流活动，使学生提高了认识。再次汇报时，学生就有序地说出了6种摆法。“同学们，这样摆好吗？好在哪？”有的学生会说：“这样摆不重复，不遗漏。”还有的学生会说：“这样摆很有顺序，看得很清楚。”大家都能体会到：“先选定一件上衣分别与三件下装搭配，再选定一件上衣分别与三件下装搭配，按这样的顺序，既不会重复、也不会遗漏” 。接着，我问学生有没有其他的摆法，使学生明白还可以确定下装与上衣搭配。“看来，搭配还真有不少学问呢！今天，我们就来研究搭配中的学问”，从而引出课题。板书课题。 2、记录方法 请学生在规定的时间内用最简洁的方式把所有的搭配方法都记录下来。学生记录的过程中，我到各小组巡视，选择有代表性的方法展示,并让学生说明,关键要让学生说清是怎样搭配的。学生可能出现图形、数字、字母、文字、连线等多种表示方法。通过这些方法的比较，既巩固了有序搭配的方法，又让学生经历了符号化、数学化的过程，使学生深刻地体会到数学符号的简洁美。［设计意图］通过以上两个不同层次的搭配活动，不仅使学生深刻体会到要有序地搭配才能不遗漏，不重复，而且使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。?? （三）运用新知，解决问题 1、搭配早餐 过渡语:琪琪穿好了衣服，该吃早餐了。请帮她想一想，一种饮料搭配一种点心，有多少种不同的搭配方法? （1）请同学们仔细观察图片，用自己喜欢的方法记录在本子上。 ?（2）展示一至两名同学的记录方法，学生交流评价。 ?（3）你喜欢哪种方法？ 处理策略：让学生搭配，用自己喜欢的方法表示出来。当学生的方法不够简便时，只要不重复，不遗漏，教师就予以肯定。如果学生出现随意搭配，教师要引导学生和有序搭配进行比较，再次突出有序搭配的重要性。最后对比各种方法，让学生体会字母表示搭配方法的优越性，进一步增强学生符号化的思想。 ［设计意图］这道练习题是对本节所学知识的综合运用，通过解决学生身边经常发生的事情，巩固了所学知识。不做统一要求，目的让不同人在数学上得到不同的发展。通过对比，进一步培养学生的求简意识。 2、路线搭配? 过渡语：衣服选好了到时间出发了，琪琪想请大家帮忙，你们能帮助找出最多有几种路线可以从儿童乐园经过百鸟园到猴山吗？?? （1）请同学们认真看图，你能用今天学到的知识告诉她有几条路可走吗？ a、请把搭配的方法记录在答题卡上。 b、展示交流。 老师巡视中发现有代表性的搭配结果，请同学到黑板前交流而后评价 （2）回头看一看，这题和搭配衣服在表示方法上有什么不同？你喜欢哪种方