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2010年温州中考试卷评析 语文篇《依托文化 关注成长》 温州市中考语文命题组 一、试卷贴近学生的生活，促进学生健康成长 整卷四大题24小题，以“文化和成长”为主题组织全卷，将学生的成长置于深厚的文化背景之下，关注学生的生活体验、心灵体验，关注“人”作为一个独立个体的成长。 整卷注重培养学生的社会责任感，引导学生关注生活，用行动去诠释生命的意义。纵观全卷，四大题的每一版块都着力体现这一点，从第1题的世博材料，第4题鲁迅作品的梳理与理解，到现代文阅读板块的选材及考查点的设置，课外文言阅读选段人物的特点以及作文题目的选定，都努力营造一种导“行”的氛围。如阅读一唤醒的不仅是学生对汉语之美的亲切体悟，更呼唤学生以自己的身体力行担当起捍卫母语的责任意识。阅读二主人公迪龙虽出生贫困但却不甘于受命运的安排，他在“我”的鼓励和指导下投身文学创作，逐渐挣脱宿命，实现了生命的蜕变。 二、试卷立足语文特性，凸显语文味和文化味 整卷无论在结构、题型、材料上都努力寻求突破，不仅让学生完成了一次语文能力的检测，更实现了一次美妙的语文精神之旅，浓郁的语文味和文化气息扑面而至。 第3题既让学生领略了日常生活之美，又巧妙地考查了语句的排序；第4题古诗词名句默写一改过去单纯考查名句的惯例，以“春夏秋冬”和“风花雪月”为关键词抒写了两段优美的文字，带领学生真正走进古典诗词构建的优美意境。第6题“语文综合性学习”引导学生于【观棋】中辨字，【听琴】中悟情，【赏画】中会意，将语文的语用功能与文化熏陶结合考查，达到双赢。 三、试卷注重能力考查，对教学起积极导向作用 整卷试题立足教材又超越教材，难度适宜，梯度明显，注重能力考查。第5题“名著导读”，一改以往对几个作家作品的考查，而将目光聚集到一个作家身上，打通课内外，注重细节描写与人物评点的把握。课外文言文的考点也都是课内知识的拓展，较好地考查了学生知识的迁移运用能力。 阅读一紧扣语文能力进行命制，相继考查了学生筛选信息、理解关键词语的语境义、依据文本进行理解探究的语文核心能力，既考查了学生现代文阅读能力，也考查了学生在阅读过程中体现出来的情感、态度和价值观。课内文言文《童趣》是学生进入初中学习的第一篇文言文，考点和范围全都符合学业说明，目的就是引导教师立足教材，正常教学、认真复习，不猜题押题，消除侥幸心理。 四、作文题目平实大气，倡导“真实作文” 今年的命题作文“做一个‘行者’”，颇为大气，又富有生气。首先这一命题完成了中考作文的“完美转身”：让细腻的笔触和刚健硬朗的文风并存；从指向单一的记叙性体裁扩大到叙述、议论等多种表达方式的并存；引导学生由关注内心的“小我”扩展到更广阔的“大我”。其次实现了作文命题的两大突破：整体与局部的融合，摆脱以往作文只是试卷中一个独立环节的命题形式，彻底打通了阅读和写作，使全卷浑然一体；开放与限制的平衡，让每一个考生都能结合自己的亲身经历和内心感受做到有话可写、有事可叙、有情可抒，同时文题中的“行者”具有较强的限制性，避免了作文的宿构。其三，“做一个‘行者’”的命题倡导践行，彰显大气。古人云“知行合一”、“知易行难”，“知者”可贵“行者”更可贵，无数先贤早已用自己的哲学命题和亲身躬行实践着“行者”之路，而作为后来者的学生更应秉承中国传统文化的精髓，用行动丈量自己的人生之路。 考试是一种教育思想的体现。学生通过教育获得的知识可能是有限的，但素质教育沉淀在一个人身上的品质却可以使人获益终生。这份试卷的命题正是遵循着这一教育理念，引领学生展开一段美丽的语文之旅。 昨天，2010年温州市初中毕业生学业考试在万众瞩目中降下帷幕。市教育局于第一时间召集中考命题组专家，对出题思路予以公布，并进行了系统分析。现本版予以全文刊登，以飨读者。 科学篇《关注实践 突出探究》 温州市中考科学命题组 一、突出实验与科学探究，体现创新性 培养学生的探究能力是科学学科的教学目标之一。本卷主要从以下几方面突出对探究能力的考查： （一）注重对科学探究能力广度和深度的考查 科学探究的内容包括六方面。本卷以学生熟悉的事例为背景，设置有现实意义的探究问题，力求全面、准确、有效地考查学生“提出问题、猜测和假设、制订计划设计实验、观察与实验并获取事实及证据、检验与评价、表达与交流”等六方面的探究能力。如第29～33题等。 （二）教材实验与科学探究紧密结合 科学实验不仅可以培养学生的动手操作能力，更重要的是培养学生的探究能力。本卷突出了将科学探究与学生平时的一些重要实验紧密结合，在学生熟悉的实验情境中考查探究能力，并引导教师重视实验教学。如第33题等。 （三）科学探究与生活实践有机结合 通过科学探究与生活实践的有机结合，能较好地考查学生运用知识分析与解决实际问题的能力，同时也有利于促进学生对生活、实践的关注。如第29、32题等。 二、重视