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再议历史教师由“经验型”向创新型转变 费县石井镇初级中学 王增海 【内容梗概】创新是一个民族发展的不竭动力。“百年大计，教育为本”。 我国在大力推进素质教育的今天，面对制约发展的问题，教师自己在教育事业改革发展的过程中起到应有的助推作用是关键。当今，部分教师因没有学习再提高、再认识、再实践的机会，从而走向固化，部分教师的经验主义反而导致自己课堂教学缺乏创新的动力，势必影响教育整体发展。我们怎样才能在自己的实际教学中不走向“经验主义”而真正成为适应素质教育改革者的要求呢？那就是树立终生学习的观念，走永做创新型教师之路。 【关键词】创新 教育创新 课堂教学创新 创新是一个民族发展的不竭动力。创新的力量来源于人民的不懈追求，包括大到为了国家、民族、社会，小到单位组织、家庭和个人。归根结底，人民自己才是真正的受益群体。中华民族5000多年的文明史，神州大地自古至今经过代代华夏子孙的艰辛努力创造着东方不老的神话。每一位炎黄子孙在以祖先创造的、留下的精神、财富引以为豪的同时，又有谁忘记了自己的肩上的责任。 “百年大计，教育为本”。中国古代自孔子打破贵族对文化的垄断，首创私学，实行教育公平及提出的先进教育教学思想，造就了弟子3000，贤人72；到隋唐以来，科举用人制度的不断发展，让国人一领盛唐的繁荣与开放；再到中国近代洋务派创立的京师同文馆，培养翻译及外交人才，让我们深情了解到的是甲午中日战争中邓世昌在民族危难时的英勇抗战，为国捐躯的大义凛然；有了戊戌变法期间京师大学堂的创建，今天才有了中国的最高学府——北京大学，更有了祖国发展过程中各个阶段建设的栋梁；辛亥革命后废除科举，教育、人才培养又一次飞跃；我们随之让看到的是近代科技、思想的进步，新中国的成立，改革开放的春风，祖国的教育事业伴随着一缕缕灿烂的骄阳，正阔步向前。这一切不就体现了中华民族、我们党与时俱进、开拓创新的执着精神吗！ 在我国大力推进素质教育的今天，农村教育仍然面临与祖国经济飞速发展不相称的困难，表现在教育资源的相对滞后，小学教师的老龄化严重，初中教育发展提高的后劲不足，教师的提高培训受很多条件的制约，这些制约问题虽然解决起来不可能一蹴而就，但是教师自己在改革发展的过程中究竟又怎样寻求提高，起到应有的助推作用那才是关键。有些教师在工作岗位干上10多年、20年后，我们索性撇开因诸多因素的制约给部分人带来的思想惰性不说，大多数教师会变的安贫乐道呢？是否变成了“认识论”中讲到的经验主义者，即便经验主义并不一定是坏事，但笔者认为其中的部分教师因没有学习再提高、再认识、再实践的机会，从而走向固化，那可真正是满足于自己的经验中，部分教师的经验主义反而导致自己课堂教学缺乏创新的动力，势必影响教育整体发展，更不利于素质教育的大力推进。那么，当今我们怎样才能在自己的实际教学中不走向“经验主义”而真正成为适应素质教育改革者的要求呢？那就是树立终生学习的观念，走永做创新型教师之路。 一、创新课堂教学 创新课堂教学是教育持续发展对教师提出的根本要求。当今，我国经济快速发展，教师怎样才能不走向固化，在实际教学中不断实现创新呢？ （1）教师要不断加强自身学习 教师要充分利用好每次继续教育的机会，不断加强自身学习。通过再学习，提高再认识，经过再实践，总结教学利弊，以摆脱自己以往教学过程中“经验主义”造成的误区，从而提高自己课堂教学的质量。改革开放的总设计师—邓小平告诉大家：“实践是检验真理的唯一标准”。学习是认识的基础，再认识是再实践的先导，只有经过充分的实践，才能够获得实践的真知。教师要创新自己的课堂教学，必须要加强自身学习、不断提高业务水平。所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”告诉大家的就是这个道理。 （2）树立正确的教学观念 古语言：授之以鱼，不如授之以渔。教师的教学就是如此，古语中的“授之”一词给大家指明的是谁才是学习的主体。“授鱼”是教给学生的结果，而“授渔”则言教师教给学生如何获取知识的有效方法、途径等等；学生在学习过程中通过掌握正确的学习方法、有效途径，获取到正确的结果，学生既享受学习过程带来的快乐，也成功学得获取知识的方法和能力，更培养了学习的兴趣。教师明确了学习的主体，树立正确的教学观念，才把握住构建创新课堂教学大厦的根基。 （3）创新课堂教学方法 课堂教学要体现创新。课堂是学生在校学习的重要场所，学生知识的获取，能力的提高主要是通过课堂教学实现的，历史教师要培养学生的创新意识和创新能力，必须创新课堂教学，教学方法的创新又是重中之重。教与学是课堂教学过程不可缺少的两个主要方面，学生学习的兴趣往往与教师的教学方法有着很大的关系。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因为解决一个问题也许仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出一个新问题或从新的角度去看旧问题，却