2014繼续教育初中数学教学设计.docVIP

我的高效课堂教学设计?课题：相似三角形的性质（1）科目数学教学对象初三学生课时2提供者***单位****中学一、教学目标（一）知识与技能：相似三角形对应高的比，对应角平分线的比和对应中线的比与相似比的关系.（二）过程与方法：1、对性质定理的探究经历观察——猜想——论证——归纳的过程，培养学生主动探究、合作交流的习惯和严谨治学的态度。2、通过实际情境的创设和解决，使学生逐步掌握把实际问题转化为数学问题，复杂问题转化为简单问题的思想方法。3、通过例题的拓展延伸，体会类比的数学思想，培养学生大胆猜想、勇于探索、勤于思考的数学品质，提高分析问题和解决问题的能力。（三）情感、态度与价值观：1.在学习和探讨的过程中，体验特殊到一般的认知规律；2.通过学生之间的交流合作，在合作中体验成功的喜悦，树立学习的自信心；通过对生活问题的解决，体会数学知识在实际中的广泛应用，增强学生的应用意识。二、教学内容分析“相似三角形的性质”是初中 “相似形”这章的重点内容之一，是在学完相似三角形的定义及判定的基础上，进一步研究相似三角形的特性，以完成对相似三角形的全面研究。它是全等三角形性质的拓展，也是研究相似多边形的基础，这些性质是解决有关实际问题的重要工具。三、学情分析学生在之前已对全等三角形的对应边的比有所了解。在本章又学习了相似图形的判定条件，对相似三角形已有一定的认识，也有利用相似三角形的性质的解决问题的活动经验。本节主要研究相似三角形对应高的比、对应角平分线的比、对应中线的比都等于相似比这一性质，在以前的数学学习中已经经历了很多合作学习过程，具有了一定的学习经验，学生间相互评价、相互提问的有一定积极性，因此，参与有关性质的实践探究活动的热情应该是比较高的。四、教学策略选择与设计为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课上得高效，教学中从实验入手，利用相似比为1的全等三角形的性质，类比发现并归纳相似比不为1的相似三角形的性质定理1。在教学中，启发、诱导贯穿于始终。采用多媒体、投影仪等电教手段，增大教学容量和直观性，提高教学效率和教学质量。五、教学重点及难点重点：相似三角形的性质及其应用。难点：促进学生有条理的思考及有条理的表达；综合应用。六、教学过程教师活动学生活动设计意图展示问题1.什么叫相似三角形？什么是它们相 似比? 2.如果两个三角形相似，那么它们的边和角各有什么特性？3.一个三角形有三条重要线段：________________。4.如果两个三角形全等，那么这些对应线段________。如果两个三角形相似，那么这些对应线段有什么关系呢？本节课我们来研究相似三角形性质。 学生通过回答问题，明确本节课研究相似三角形的性质，研究方法——类比三角形全等的性质。创设问题情境，引入新课展示问题：1. 如图,△ABC∽△ A′B′C′相似比ｋ,其中AD , A′D′分别是BC ,B′C′边上的高。 问:1)△ABD 与△ A′B′D′相似吗？△ A′C′D′ 与△ ACD呢？2） AD 、 A′D′有什么关系呢？3）.用一句话归纳你发现的结论：分析讲解，板书结论。生自主分析说理：1）相似。理由如下：∵由△ABC∽△A′B′C′∴∠B=∠B′∵∠ADB=∠A′D′B′=900∴△ABD∽△A′B′D′2）AD: A′D′=k文字语言描述通过研究相似三角形对应高的比，使学生熟悉三角形相似的说理；同时利用相似三角形对应边关系解决线段比值的问题；3.培养学生解决问题能力的同时，努力提高看图归纳的能力。展示问题：2. ①如图,△ABC∽△ A′B′C′相似比ｋ,其中AD , A′D′分别是BC ,B′C′边上的中线。 问:AD 、 A′D′有什么关系呢？ = 2 \* GB3 ②若AD , A′D′分别是∠BAC , ∠B′A′C′的角平分线。AD 、 A′D′有何关系？③用一句话归纳你发现的结论：相似三角形性质定理1分析点拨，板书结论。生自主分析说理展示：1.相似。同上熟悉2.AD: A′D′=k3.文字语言描述：相似三角形性质定理1.提高应用定理分析问题的能力，通过研究相似三角形对应中线、角平分线的比，强化三角形相似的说理；2.同时明确解决线段比值的问题的方法：利用相似三角形对应边成比例；3.提高语言归纳的能力。投影展示问题：3.①如图,△ABC∽△ A′B′C′相似比ｋ,其中AD , A′D′分别是BC ,B′C′边上的三等分线。 问:AD 、 A′D′有什么关系呢？ = 2 \* GB3 ② AD , A′D′分别是BC ,B′C′边上的四等分线呢？③.n等分线呢？ = 4 \* GB3 ④.用一句话归纳你发现的结论：4.①若AD , A′D′分别是角