“情境體验—有意义讲授—动手做”初中生物三步循环教学模式.docVIP

“情境体验—有意义讲授—动手做”初中生物三步循环教学模式* 马 琳 （泗县中学 安徽 宿州 234300） 摘 要：“学科知识以什么样的方式呈现给学生”是基础教育改革重要课题。研究“学科知识以什么样的方式呈现给学生”最有效，必须在教学观上有根本变化，要真正以“学习者为中心，以学生发展为本”设计教育。基于上述思考，我校构建了“情境体验—有意义讲授—动手做”初中生物三步循环教学模式。此教学模式把“学科知识”以“情境体验”的方式“呈现给学生”，再通过教师“有意义讲授”和学生“动手做”来构建有效的生物课堂教学。 关键词：情境体验 有意义讲授 动手做 初中生物教学存在一种误区，认为课堂教学讲一点与生活或健康有关的常识，就是走进生活，很少考虑是否和中学生实际生活真正贴近；介绍一点环保知识或概念，就算贴近社会，很少研究这样的内容是否真能使学生产生贴近社会的感觉和萌生出社会责任感。课堂教学脱离学生实际生活和社会，缺乏生活性、实践性，很难激发学生主动学习热情和兴趣。教学强调学科体系，忽视生活和意义建构，强调学生对知识理解、掌握，忽视学生体验和体会，生物教育形成了机械的、单调知识传授和行为训练模式。 “学科知识以什么样的方式呈现给学生”是基础教育改革重要课题。研究“学科知识以什么样的方式呈现给学生”最有效，必须在教学观上有根本变化，要真正以“学习者为中心，以学生发展为本”设设计教