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创造奇异果 —— 小学低段口语交际学法指导教学案例 在近期我校举行的第五届教育争鸣月中，我指教了一堂关于低段学生口语交际能力发展的学法指导课。围绕“如何对学生进行正确的学法指导”为中心展开活动。 在实施过程中，令我感到欣喜的，是孩子们在课堂上挥起了自己那对充满想象与智慧的翅膀，创造出了一个个鲜美的奇异果。 教学案例： 一：激趣导入 同学们，你们喜欢讲故事吗？ 你们都会讲哪些故事？ 你是从哪儿知道这些故事的？ 你们觉得这些故事编得精彩吗？ 你们会编故事吗？你们想不想也来当一回故事大王呢？ 今天这节课，我们就来学习怎样编故事，比一比谁是班里的故事大王！ 二：活动前的学法指导 （一）宣布活动形式要求： 为做到比赛的公平性，将统一安排故事地编写范围。 比赛以故事演讲的方式进行。 3. 最后以推荐的形式，胜出5名故事大王，并颁发奖状与荣誉奖章。 师：各位小选手们，你们对自己有信心吗？ 有信心才会有动力！我会为你们加油的！ （二）审题指导 出示比赛内容——词语卡片 在下列词语中，选择你喜欢的几个，然后充分发挥想象，把它编成一个有趣的故事，并给这个故事取一个题目。 天空 树林 大象 猴子 小鸟 美丽 白云 小草 美丽 美妙 歌唱 帽子 足球 小河 2.师生交流审题： 生自由读题。 师再次说明题意。 （三）提出编故事的要求： 故事情节要有一定的顺序。 故事情节生动有趣、新颖创新。 语句通顺连贯。 能利用一些恰当的好词好句，让故事的语言更生动。 三：活动展开 （一）展开想象的翅膀 选择词语，独立思考，然后大声地自言自语。 （二）分享智慧的果实 小组合作，把所编的故事讲给你的组员们听，并相互提出意见。 （三）挑战自我 评价提高 选手自由登台展示自己所编的精彩故事。 精彩的故事都已装在了你们的“口袋”里了，很多小选手已经做好了充分的准备。接下来，就进行最为精彩激烈的故事对对碰。以我们刚才所提出的要求为标准，登台把自己所编的故事大声地，有感情地讲给全班同学听。其中，还可以自由地配上一些道具和动作。 最后，到底谁会是班里的故事王呢？就请各位小选手大胆地登台挑战吧！ 2.小选手的演讲，集体进行鼓励评价并提出意见。 他编的故事怎么样？好在哪里？你想对他提点什么意见？ 3.评比推荐： 通过激烈地演讲，到底谁是你心目中的故事大王？请同学们自由推荐。 （四）举行隆重的颁奖仪式。（播放颁奖音乐） 宣布获胜小选手名单。 获胜选手登场。 颁发奖状和奖章。 教师采访，赛后感言。 四：师宣布比赛结束，小结。 五：课外延伸——留下精彩 假如让美丽的画面留下，我们会选择把它拍下来；假如让这精彩地故事留下？课外，同学们可以把自己编的故事写下来，把精彩和美丽留住。 附：学生作品——品尝奇异果 《春天的早晨》 春天到了，春姑娘把大地叫醒。蓝蓝的天空中飘着多多白云。 树儿绿了，迎春花开了，还有小鸟唱起了优美的歌声。小猴子戴着帽子来到小河边踢足球。一不小心，小猴子一用力，把足球踢到了河里。这下可糟糕了，小猴子不会游泳，只好在河边挖着头皮想办法。过了一会儿，只见大象伯伯大摇大摆地走了过来。看到河里的足球，突然，大象伯伯伸长自己长长的鼻子，一把卷起了河里的足球。然后，把它交给了小猴，说：“小猴，你以后可别在河边玩足球了，这个地方很危险的。”小猴听了，连忙说：“谢谢大象伯伯，谢谢您的帮忙！我一定会记住您说的话。不过，你的本领可真大！太棒了！” 接着，小猴飞快地蹦到大象的身上，去找另一个可以踢足球的地方。 感悟与反思： 以上教学案例以口语交际的形式，进行串词成段的训练。从中培养学生的语言组织能力，挖掘学生潜在的想象能力，激发学生的挑战意识。诚如苏霍姆林斯基所说：在学习活动中，学生更愿意把自己看作是一个探索者、研究者。由于没有内容的限制、形式的约束，学生可以畅所欲言，自由发挥，丰富的想象力能得到充分展示。串词成段其实是对生活的原始积累的再现和梳理，低段只是为了培养学生积累和运用词语的意识。 在本课时教学活动中，我注重对学生“学法指导”这一方面的培养展开活动，利用教师对学生自主学习前的正确引路和知识梳理，使学生能明确学习的思路和方向。 那么，如何给孩子们提供发挥的空间呢？关键还是在于教师。 在学生对已有基础知识的基础上，给学生搭建起一个登高的台阶，再“放一放”，提供给孩子们一个充分发挥的空间，使他们敢于去拥有，敢于去创造。至此，我想到这样一句话：只要给学生一个空间，他将会‘还’你一个奇迹。那么，如何给学生提供空间，这便是一个关键。这就需要我们教师首先为学生确立一个前进和发展的起点，也就是以上所讲的如何对学生进行正确的学法指导。教给孩子们真确学习的方法，这是一个长远发展的教学