网路谣言知多少教指引.docVIP

網路謠言知多少教學指引 教案設計者：王詔怡老師 課程名稱 網路謠言知多少？ 適用年級中教學節數：節 核心能力 5資訊科技與人文素養的統整 學習內涵 5-3-1了解與實踐資訊倫理，遵守網路上應有的道德與禮儀。5-2-1認識網路規範，了解網路虛擬特性，並懂得保護自己。 5-4-2適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。學習目標 學生能夠經由日常生活的經驗，歸納出網路謠言的特性。 學生能夠利用適當的管道，查證網路謠言的真偽。 學生應具有的先備 基本操作電腦 (能正確的收發e-mail、上網搜尋資料等) 使用文書處理程式的能力 (如word) 課前準備 教師蒐集網路謠言，，供上課使用。 課程活動 所需器材 上課地點 教師將學生分成6組，每一組給予2則網路謠言，請學生討論，是否相信這些謠言？為什麼？ 每組2則網路謠言 教室 教師播放情境劇powerpoint，帶領學生討論。 教室 各小組就課堂一開始拿到的網路謠言加以討論，歸納出網路謠言特性 教室 教師請各組同學報告歸納出的網路謠言特性，再以投影片輔助教學，告訴同學網路謠言可能具有的特性 教室 教師告訴同學常見的網路謠言類型，並舉例說明。 電腦、投影機、課程ppt檔案、網路謠言實例 教室 教師告訴同學可經由某些網站或bbs站查詢其真偽 電腦、投影機、課程ppt檔案 教室 小組活動：製作「反網路謠言」e-mail各小組創作出一封e-mail，希望大家要能分辨網路謠言，有正確面對網路謠言的態度。e-mail的內容可包含上課所學的資訊，或是各小組蒐集的相關資料(需註明出處)。在此老師可將「網路禮儀」與「著作權」等相關議題帶入，經由此活動提醒同學應該注意的禮儀及相關事項。 每位同學一台電腦 電腦教室 各組上台報告。 電腦教室 評鑑方式 上課討論 20% 小組學習單 30% 小組e-mail創作 30% 口頭報告 20% 可能的延伸活動 短劇演出，請同學模擬某天收到網路謠言的情況，以及正確的處置方法。 由教師舉辦網路謠言攻防大賽，將同學分成2組，一組創造網路謠言，另一組試圖找出此謠言的特性與破綻，可讓同學輪流擔任不同的角色。 教學參考資源 一、網路謠言的基本介紹 李怡志（2000）認為，傳統謠言、八卦及流言的傳播是相當麻煩的，一來是緩慢，二來容易斷訊。主要的原因有三：(一)如果這個流言沒有太大的吸引力，可能傳不下去；(二)傳遞者的口語能力如果太差，也很難繼續下去；(三)很多人自以為是「智者」，流言會在這邊被擋住。但相反的，在網路上的傳播就容易多了。由於網路的便利性，使得網路上forward文化的興起，造成一窩蜂轉寄信件的熱潮。網路謠言在國外已變成了一門學問，因此國外也有網站介紹各種的謠言。在英文上，網路謠言大致可翻譯為Urban Legends或hoax，還有人稱為rumor。 二、謠言信的種類李怡志（2000）將網路上的謠言分類，將其分為幾種典型： 恐怖型「旅行者小心，如果你昏迷醒來後發現自己躺在旅館充滿冰塊的浴缸中，小心你的腎臟已經被取走了」，這則謠言幾乎已經變成典範網路上，這樣利用人類恐懼心裡的恐怖型謠言還蠻多 陰謀不軌型「衛生棉有蟲」、「味精關東煮」、「科學肯德基雞肉」、「IBM送免費電腦」等，大概都是想給該公司好看，順便測試大企業的危機處理能力。 病毒型警告最近有什麼病毒，或是什麼檔案不要開的信。有些是真的，有些是假的。不過大家都害怕病毒，所以沒有人敢輕視任何一封「善意的謊言」。 憐憫型憐憫型的內容通常是有個遠在不知道那裡的孩子，因為家裡沒有錢，所以希望有人能夠寄禮物或錢過去給他。或是只要你轉信給其他人，就會有人捐錢給他們。 謝淵任（2004）認為，多數成功的謠言具備的三種特性，分別為 謠言是有可能會發生的（例如新版算命程式會讓自己的身份資料外洩）。 謠言涉及到某些我們所知道的或認為是真實的事件（例如經由器官的移植而感染到愛滋病）。 謠言被加入恐懼感（例如熱桔茶會溶解塑膠杯）。 而一般流通的謠言所具備的要素有： 與現實有關的訊息：謠言是一種訊息，傳遞的是與時事或現實相關聯的訊息，也就是說謠言所傳播的訊息是大眾有興趣的現實事件。 未經証實：謠言是一種未經証實其真實性為何的訊息。 使人相信：謠言的目的在於使人相信，通常具備了強而有力的說服訊息。 口耳相傳：藉由人際之間的溝通來傳遞資訊，而且通常人與人之間所交換的資訊，常常是沒有真實或確切的證據來支持，而謠言往往也是在人際階段散布的最快。 四、散播網路謠言的後果 在這部分，教師可用一些例子來幫助學生了解網路謠言散播所造成的可能後果。 以下案例取自紅豆泥研究院/hondoni/index.htm 《案例