《社会历史的主体》教学设计（人教版）.docVIP

《社会历史的主体》教学设计（人教版） 浙江省玉环县楚门中学 丁新兵 【】“人民群众是推动历史前进的动力，要把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求和标准”。 【】高二学生已经具备一定的【教学目标】1.知识目标群众观点和群众路线群众观点和群众路线2.能力目标?2）培养学生自主学习、合作探究的能力. 3.情感、态度、价值观目标 （1）引导学生通过探访身边的优秀党员、干部的事迹，体会榜样的力量； （2）树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观; （3）培养公民意识，增强主人翁责任感 （4）积极投身实践，坚定群众立场，坚持群众路线【教学重点】教学重点：理解人民群众是历史的创造者这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，掌握这一观点，有利于使学生从情感上贴近人民群众，热爱人民群众。 教学难点：党的群众观点和群众路线这一方法论要求离学生的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使学生在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。【教学方法】互动式教学探究式教学。【教】媒体教【】【教】【】“零”，再多也是零，而杰出人物则是这串零前面的非零实数，“1”加到前面，就成了一个天文数字。 观点二：“群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的，不了解这一点，就不能得到起码的认识。”“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。” 【思考探究】人民群众是社会变革的决定力量，人民群众人民群众人民群众是社会变革的主力军人民群众认为社会发展是由少数英雄人物决定的观点，实质是历史唯心主义，唯心主义是不科学的。人类历史首先是物质生产发展的历史，人民群众是社会物质财富的创造者，也是社会精神财富的创造者和社会变革的决定力量，是人民群众创造了历史。认为社会发展是由少数英雄人物决定的观点，实质是历史唯心主义，唯心主义是不科学的【思考探究】 学生：人民群众人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。人民群众存在和发展的基础。是推动社会历史发展的决定力量。人民群众是社会物质财富的创造者。1.人民群众是社会物质财富的创造者 课堂练习： ①曲辕犁的发明，提高了农作物的产量 ②黄道婆改进的纺车，提高工效好几倍 ③曹雪芹创作的《红楼梦》广泛流传 ④孙中山领导着广大人民群众，推翻了封建帝制 A.①② B.②③ C.②③④ D.①③④ 答案：。解析： 材料二:鲁迅说：“田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，哪里还能吟出什么‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗呢？” 材料三:陕北是民歌之乡，最能代表陕北民歌风韵的是信天游,它是陕北人民在山峁、沟壑、赶脚、耕地、放牧、捡柴时即兴而编，它是随天漫游，抒发感情,表达心声的表现方式。集中展示了陕北高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。 【思考探究】上述三个材料了什么道理？ 材料说明了人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。材料说明了人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。材料说明了人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。人民群众是社会精神财富的创造者。 2人民群众是社会精神财富的创造者 课堂练习：蒲松龄在创作《聊斋志异》时，设立茶馆，通过群众讲故事来搜集素材。这说明了(???)??? ①人民群众是社会物质财富的创造者? ②人民群众的生活和实践是一切精：神财富形成和发展的源泉③人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件④人民群众还直接创造了丰的社会精神财富??? A.①②??? B．①②③??? C．②③??? D②③④??? 答案：D。解析：根据题意，我们看出《聊斋志异》的创作来源于人民群众的生活实践，故②③正确。蒲松龄作为普通群众中的一员，创作了此名著，说明了人民群众直接创造了精神财富，故④正确。①与题干不符。故选D项。 材料二：1978年12月，凤阳县小岗村18位农民秘密签下一份合同，率先实施了“分田到户”的土地承包制改革，而被载入中国改革开放史册。此后，以家庭联产承包责任制命名的中国农村改革迅速在全国推开，给中国农村带来了举世公认的变化，从而也在我国农村创造了一个又一个的奇迹。 【思考探究】材料说明了在阶级社会中，人民群众人民群众的革命实现的。材料在社会主义社会，人民群众是通过改革实现社会变革的，通过改革推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。人民群众是社会变革的决定力量 3.人民群众是社会变革的决定力量 （1）人民群众在社会变革中的作用：人民群众是社会变革的决定力量。人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。 （2