致青年公民教案 3.docVIP

致青年公民 教学目标 马雅可夫斯基阶梯式诗歌在朗读节奏上的特色， 体会这类诗歌朗诵特点，声情并茂的朗读。 能够迅速捕捉这首诗的重要或关键句，研究讨论诗歌的层次，交流看法，能够概括出诗歌的主旨。 对诗歌特色有自己的意见或理解。 体会诗人对青年公民提出来的要求和希望，思考感受我们青年在新时期应该有什么样的责任和抱负。 使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向。 教学方法 朗诵、交流、讨论对话的形式。 教学重点： 分析《致青年公民》的内在情感旋律，把握诗作内容，加深理解。 “致青年公民”的深层含义，写作手法。 教具、教学素材准备：板书 致青年公民 政治抒情诗 郭小川 呼唤：年轻人 押韵，韵律和谐 祖国精壮的公民（总写） 借助形象（意向） 投入火热的斗争（主旨） 抒情 直抒胸臆 未来、历史、现实（拓展） 楼梯形式 充满力度(马雅可夫斯基) 青年与祖国共生（照应） 形式内容和谐 教学时数：1课时 教学过程 介绍作者和背景 这是诗人郭小川1955至1956年以《致青年公民》为总题写的七首组诗中的第一首，也是一首颇具号召力、影响力的政治抒情诗。这首诗最初发表在1955年10月《人民文学》上。1955年，全国青年社会主义建设积极分子大会召开，诗人怀着强烈的革命责任感和火一般的战斗激情，以一种发自内心的情感，献上了这首气势磅礴诗篇，号召和鼓励青年积极呼应时代的召唤，投入火热的斗争，勇敢地挑起革命重担，完成先辈未竟事业，为改造祖国的山河做出自己应有的贡献。原诗较长，选入教科书时作了删节，主要删除了与当时政治背景联系较多的内容。 让学生朗诵 理解诗歌 1.致青年公民——致青年同志，“公民”改为“同志”会有什么差异 第一节写了什么？（第一节点明了题旨，指出青年人的身份，不应该再称作“年轻人”，不仅因为“嬉游的童年”已经过去，更是因为已经成为“祖国的精壮的公民”，意味着青年人已不再是自然人，已经是社会人，因而应该勇敢地担负起祖国、社会赋予的历史重任。 第2、3节写了什么？（号召青年人“投入火热的斗争”，表明了全诗的主旨） 3. 第4至6节写了什么？（诗人从未来、历史、现实三维空间进一步拓展和深化主题。） 4. 最后一节写了什么？（是全诗的结尾，从祖国和自我的角度提醒青年人明白：祖国和我们的命运息息相关，我们给祖国贡献的越多，我们的生活也就越光辉越广阔。在激越的情感中渗透了人文关怀，便于读者接受。） 5.小结：冯牧在《郭小川诗选#8226;代序》中这样高度评介郭小川的创作：“他的诗篇，他的歌，使我们看到了时代前进的脚步，使我们听到了时代前进的声音。” 思考：郭小川希望青年人投入火热的社会主义建设，那么作为21世纪的青年公民，你觉得自己应该怎么做？ 布置作业 参考文献(1-3篇) 教学后记 致青年公民　　“喂，　　年轻人！”　　——不，我不能这样称呼你们，　　这不合乎我的　　也不大合乎你们的身份。　　嬉游的童年过去了，　　于是你们　　一跃　　而成为我们祖国的　　精壮的公民。　　也许　　你们心上的世界　　如蓝天那样　　明澈而单纯　　就连梦　　都像百花盛开的旷野　　那般清新……　　然而迎接你们的　　却不尽是　　小鸟的　　悦耳的歌声，　　在前进的道路上　　还常有　　凄厉的风雨　　和雷的轰鸣……　　公民们！　　这就是　　我们伟大的祖国。　　它的每一秒钟　　都过得　　极不平静，　　它的土地上的　　每一块沙石　　都在跃动，　　它每时每刻　　都在召唤你们　　投入　　火热的斗争，　　斗争　　这就是　　生命，　　这就是　　最富有的　　人生。　　不要说：　　“我年纪轻轻　　担不起沉重。”　　不，　　命运　　把你们的未来　　早已安排定，　　你们的任务　　将几倍地　　超过你们的年龄。　　前一代——　　你们的父辈　　真正称得起　　开天辟地的　　先锋，　　他们用　　热汗和鲜血　　做出了　　前人所梦想不到的事情，　　而伟大到无边的　　事业　　却还远没有完成，　　你们当然会　　加倍地英勇　　以竟全功。　　呵呵，你们这一代　　将是怎样的　　光荣！　　不驯的长江　　将因你们的奋斗　　绝对服从，　　混浊的黄河　　将因你们的双手　　变得澄清，　　北京的春天　　将因你们的号令　　停止了　　黄沙的飞腾　　大西北的黄土高原　　将因你们的劳动　　变得　　和江南一样