中考生物探究性試题的难点预测与突破方法.doc

PAGE PAGE 3 中考生物探究性试题的难点预测与突破方法 生物学是一门实验科学，实验是生物科学基本的研究方法。“探究实验”以实验探究为核心，让学生在“实验探索”的过程中，进行阅读、观察、比较、思考、设计、制作、试验、完善等多方面的实践，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，所以，探究实验教学是生物课程的核心内容，对“科学探究”的考查是中考生物的必考的重点和热点。对于中学生来说，对“科学探究”的考查则成了难点，在教学中，如何突破这个难点，使其成为得分点，我浅谈自己的几点做法： 一、培养学生良好的心理素质 很多学生在平时做生物练习时，就喜欢做选择题，简单、做题速度快，有成就感。而“科学探究”题，开放性高、难度大，要求很多文字描述，学生处理起来存在着一定的畏惧感，不知从何下手，所以是能省就省，能赖就赖。长期以往，形成恶性循环，更加不愿做此类题目。对此，在日常教学中，我常搜集和教学内容有关的探究实验让学生设计、实践、评价，并以此来评价学习小组，从而使学生乐于做，抢着做，自然也就慢慢的善于做了。 二、培养学生良好的语言表达能力 研究学生做“科学探究”题时的出错原因，很多情况是学生会做却做不对。为什么？语言表达的不对。教师该怎么办？首先，我们要严格自己的言行，上课时善用生物学语言，科学概括地讲解知识，给学生起示范作用。其次，帮助学生正确理解生物学概念，探究实验的要点。再者，开展各种途径和形式的训练，多给他们提供尝试表达的机会，及时的表扬鼓励，使学生乐于表达，从而熟能生巧。 三、培养学生掌握解题的一般方法 中考中“科学探究”题的来源 分析历年来的中考“科学探究”题，多以书本上出现的学生实验、生物科学发展史上的经典实验或生物科学的新进展为背景，考察学生设计实验步骤，对实验结果进行合理分析和解释等，题目的情境设置很新颖，但只要抓住实验的基本原理和实验结果，结合所学的理论知识，就不难得出正确的答案，所以我们在授课过程中，要关注教材正文中与实验有关的内容，剖析教材经典实验，挖掘出教材中的隐含信息，帮助学生了解和掌握实验设计的基本理论知识。 2、“科学探究”题设计的基本思想和原则 实验步骤的设计是围绕实验目的这个核心来进行的。实验步骤设计的基本原则是：科学性、可行性、简便性、可重复性重复、随机和对照原则、单一变量原则。 3、“科学探究”基本过程的答题要点 科学探究过程 　　　　　　　　　答题要点 提出问题 情况一：认真审题，准确地把握实验目的。将“实验目的”改为疑问句即为提出的问题。多数的实验设计题的实验目的在题干中都以“探究……”、“验证……”、“证明……”等形式明确指出。实验目的隐含在题干中的就需要学生仔细审题，找出实验变量和实验现象，用生物学术语将其连接，即可提炼出实验目的。 情况二：根据材料，提出自己想要探究的问题。 作出假设 应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。但要注意假设的可检验性。句式为肯定句。 制定计划 情况一：给出材料，设计实验步骤。思考所给出的实验材料的用途来设计实验步骤。 情况二：自己选材，设计实验步骤。设计实验时，要考虑到实验材料容易获得，实验装置比较简单，实验药品比较便宜，实验操作过程比较简便，实验步骤比较少，实验时间比较短。 具体步骤： (1)设置同量，分组编号。 (2)设置单一变量，给予实验组和对照组 “相同且适宜”各种条件。 实验组，是接受实验变量处理的对象组，即能验证实验结论的一组；对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。 (3)观察现象并做好记录，指出处理数据的方法。 实验设计过程中必须明确要观察什么，如何进行准确的观察、测量和记录，如何处理实验数据。 (4)设置重复实验。 可重复性重复、随机和对照是保证实验结果正确性的三大原则。任何实验都必须要有足够的实验次数，才能判断结果的可靠性，因此，在实验设计中也必须注意实验的可重复性。增加实验材料的数量是简便可行的一种方法。 实施计划 进行观察、调查和实验。收集数据。评价数据的可靠性。 得出结论 描述实验现象，根据实验现象总结出实验结论。 情况一：验证性实验：根据相关原理解题，结果唯一，其实验结论往往是实验目的。 情况二：探究性实验的实验结论需要根据实验结果去预测。遵循完整性原则，将所有的可能性排列出来，一般按若A＞B，则┉┉；若A＝B，则┉┉；若A＜B，则┉┉的思路去完成。 表达交流 撰写探究报告。交流探究过程和结论。 4、“科学探究”题的一般考察方式 （1）考查提出问题和作出假设能力 例1：捉二十只大小相近的蝗虫，分成数量相等的两组。一组将它的单眼用墨汁涂黑，另一组不做任何处理，将两组蝗虫都分别放在两个稍大些的纸盒内，纸盒的四周密不透光，只有一侧开一个小洞，洞