蒲公英、百合花、花淀、兵车行教案.docVIP

课时教案 主备人：古春雨 课题 蒲公英　 任课教师 　 课型 新授　 第 2 课时 时 间 　 教学目标 分析文章，理解并体会作者要表达的感情。 学习文章借物喻人、托物言志的写法。　 重点 理解并体会作者要表达的感情。 文章借物喻人、托物言志的写法　 难点 托物言志、借物抒情的写法　 教法 讨论 讲解 　 学法 讨论交流　理解 教具 多媒体　 板书设计 蒲公英 壶井荣 写法借鉴： 托物言志，借物抒情 结构严谨、精巧 语言朴实，有乡土气息，给人亲切感。　 教学反思 　 教学环节 师生活动 设计意图 修改、补充 学习目标 理解文章内容，体会作者在文章中表达的感情。 学习文章以物喻人、托物言志的写法。 　 　 教学双边活动 检查预习导入 ??二、师生互动 找出最能表现作者思想感情的句子。这句话中的“你们”指代的是两个礼物。?两个礼物”分别是什么？? 对于这两个礼物，哪个写得多？?围绕蒲公英写了哪几方面的内容？分别用4——7个字的短语概括。?（学生相互讨论回答）?吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英（或蒲公英的繁殖）。????? 吹蒲公英时的情景给作者怎样的感受？?高兴、快乐、幸福。（板书）? 刚才同学们说了，文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为蒲公英味美可口吗？?不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜。? 吃蒲公英时作者的感受是怎样的？??痛苦（板书）? 战争留给我的另一个礼物是什么？为什么说这是战争留给我的礼物呢？　???由此可见战争给人民带来的仅仅是吃糠咽菜吗？?不，有战争就有人伤亡，不管是战胜者还是战败者，所以更可怕的是战争使很多人妻离子散，使许多孩子成为孤儿。（板书：战争人民家破人亡）? 我们都喜欢现在的和平幸福生活，对战争生活是怎样的感情？作者呢？?不喜欢、厌恶等。?本文寄寓着作者怎样的感情呢？?控诉战争的罪恶，祈望和平幸福?（板书）?我们生活在和平幸福之中，应该倍加珍视现在的幸福生活。 ?三、研读?师：文章第14段中，作者对“孙子一样的小儿子”的另一个称呼是什么？?“蒲公英儿子”?师：作者为什么把“孙子一般的小儿子”称为“蒲公英儿子”?二者之间有什么相似点？朗读10——15自然段，从中找出相关词语或句子。?蒲公英：长在路旁，被人践踏、被人蹂躏，???????????????变成了像趴在地上的姿势??????????????????????虽处逆境，顽强生存?儿??子：战争夺去了他的父母。???（命运、生存状态相似——以物喻人、托物言志）?师：由此可见，文章对植物浓墨重彩，对人轻描淡写，而写蒲公英最终还是为了写人。?师：哪一句话在文中出现了多次？?“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼”?师：这句话在文中共出现了几次，讨论一下各有什么作用？???第一次：引出正文;?第二次、第三次：是写当时的情形；?????????????串起事物?第四次：既写当时的情形，又照应开头。 师生互动，生生互动交流，便于理解课文内容。 学习文章托物言志的写法 　 小结 本文通过写蒲公英和与蒲公英有关的事，控诉了战争的罪恶，表达了祈望和平、祈望幸福?的愿望。同时也鼓励像蒲公英一样的受欺压的弱小者，要坚强地生活。学习了这篇文章，我们应倍加珍惜我们今天的和平幸福生活。 课时教案 主备人：古春雨 课题 荷花淀　 任课教师 　 课型 新授　 第 1 课时 时 间 　 教学目标 1、了解荷花淀派孙犁 重点 理解课文内容，理清故事情节，初步感知人物形象。　 难点 小说的三要素及主要人物的鉴定　 教法 习题理解 指导　 学法 阅读 练习　讨论 教具 多媒体　 板书设计 荷花淀 孙犁　 全文可分为三部分： 一、（月亮升起来—上船走了）水生参军，夫妻话别 二、（女人…丝连—哨兵吧）探望丈夫，归途遇敌 三、（淀里摇—芦苇的海里）助夫杀敌，学夫成长。 教学反思 　 教学环节 师生活动 设计意图 修改、补充 学习目标 了解荷花淀派和孙犁的有关情况。 阅读课文，掌握故事情节，初步感知人物形象。 　 　 教学双边活动 　一、 导入新课 （1）一提起战争，我们的脑海便不觉浮现出炮声隆隆，硝烟四起；一提起战争，我们便不觉联想起那些驰骋疆场，奋勇杀敌的英雄领袖。然而，这不是战争的全部，孙犁的小说《》为我们展示抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一（2）荷花淀派孙犁 荷花淀派以孙犁为代表的一个当代文学的流派。此派一般都充满浪漫主义气息和乐观精神语言清新朴素描写逼真心里刻画细腻抒情味浓富有诗情画意主要作家还有刘绍棠、从维熙、韩映山