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信息技术与初中物理教学整合的理解与行动的研讨 ——利用信息技术改变课堂教学模式实践过程中的几点体会 襄阳市第二十五中学 高丽娟 实现信息技术与物理课程的整合是从计算机辅助教学开始发展的。早期的计算机辅助教学的观念与实践对物理教学起到了一定的促进作用。但是计算机辅助教学的推广中出现了一些偏差和问题，例如我们用的非常多的“课件”（CAI）很多还没有改变教学的方式，还是以讲授型为主。演示用的多媒体只是把不形象的形象化，让不生动的生动起来，只不过教学过程更加具体化、细致化和人性化。这种方式并没有突破教师讲、学生听的传递式教学，所以只会成为传统教育的一种补充、完善和发展。国内研究人员对多年来的计算机辅助教学和教学软件开发与推广进行了反思和探讨，并且借鉴国外的相关研究成果，引入了信息技术与课程整合概念。 新一轮基础教育课程改革，突出强调了信息技术与学科课程的整合。在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 由此可知，如何实现信息技术与物理课程的整合，已成为当前物理教师教学设计及教学实施的最重要的议题之一。 今天希望通过对我校物理教师在利用信息技术改变课堂教学模式实践过程的探究实践谈几点体会，更希望经过这一次的研讨，能使老师们对信息技术与物理课程的整合理念有更多的认识与解读，并对以后教学整合有所帮助。 一、利用多媒体信息技术平台创设学习情景，通过新课导言的设计引发问题，整合信息技术与初中物理教学，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习动机，从而促成学生自然分组的小组课堂教学模式。 在创设学习情景时，我们通常用以下几种方式： 一段精彩的视频； 一幅点型的图片； 实验室真实实验片断再现； 一些未经处理的数据罗列； 信息技术应用的关键是创设问题情景，湖北省教研员许晓林老师在湖北省教研网上《观摩示范课的几点体会》中提到：一节优质课是否成功，新课的引入是非常关键的。一个新颖独特的新课引入，预示着这节课就成功了一半。 多媒体技术可动态呈现物理现象的变化发展过程，调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变化和高速的运动，清晰表现出来，将实物放大或缩小，为全体学生的充分感知创造条件，也可以重新组织情景，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习概念规律创造条件。教师为此花费的时间和所需的新技能相对较少，所需硬件较少，对软件的个性化要求不高，这是它得天独厚的传势，教师在引入新课时恰当的运用多媒体技术，可以促进学生自主建构知识；实现数据共享，促进合作学习；进行数据分析处理，提高课堂效率；通过互动交流，发展个性特长。 在教师创设的情景中学生在处理这些精彩和矛盾时会出现自已难以解决的问题时，他们会自发的自由组合起来，形成自然小组进行讨论，这是实现小组学习的初步。也为教师进行分层教学打下了良好的基础。 在这个环节，教师在准备多媒体资料中会出现碰到以下困难： 一幅生动的图片如何找到并能下载： 两种方式 1、直接到百度或者其他网站上下载：图片另存为方式保存在你的电脑中； 2、运用IE浏览器上的截图工具：进行截图下载；如果没有也可以用QQ聊天窗口的截图工具。进行对中意的图片的下载。 一段的精彩视频的下载： （1）通过DIY自已录制的视频可以真接导入PPT或FLASH； （2）在百度视频或是在优酷、土豆网上找到的视频 A 直接下载（只能用于一小部分免费的） B 在IE浏览器缓存文件中复制。 互联网视频的特点是文件体积小，为了便于网上传输，视频经过了高度压缩的处理，视频分辨率也低。当前，互联网上使用的视频资源的文件格式有很多种，使用较为广泛的格式主要有：asf、rm、rmvb、flv、fl4v。这些视频格式又各自具有不同的特点，下载方法也有很多。这里介绍一种最通用的下载方法，即浏览器临时文件筛选下载法。这个方法对大多数网络视频下载都能适用。 第一步，清空临时文件夹。打开浏览器，在“工具”下拉菜单中打开“Internet选项”，在“常规”选项卡中“浏览历史记录”项中按“设置”按钮，在打开的新菜单中再按“查看文件”按钮，会打开Temporary Internet Files 文件夹，这是一个浏览器存放临时文件的文件夹，，通过“编辑”下拉菜单，执行相应的操作，选中并删除文件夹中所有的文件。 第二步，用百度选出视频文件，打开你所要下载视频的网页，播放你所要下载的视频，播完后进入刚才已清空的Temporary Internet Files 文件夹，发现增加了很多文