课堂教学环境优化略之我见.doc

课堂教学环境优化策略之我见 【摘要】新课改为课堂教学的本质赋予了新的内涵“课堂教学的实质不是一种简单的知识传递，而是一种交往过程”。这种交往，是师生之间主动交往、平等交流、共同分享的过程，无论是空间上，还是心理上，它都应该是一种“零”距离交往。这种 “亲密无间”实质是尽可能地消除过去师生交往中存在的各种观念上、行动上的阻隔因素，达成一种双向互动、平等对话的和谐态势，从而实现教学效益的最大化。为此，本文建议从两方面入手：一、建立和谐的师生关系，二、创设良好的课堂气氛。如果能做到这两点，就会有利于课堂效率的提高，有助于课堂教学环境的优化。 【关键字】环境；师生关系；课堂气氛；教学艺术； 在一个互相攀比、充满敌意和疏远氛围的课堂环境中，会使学生感到焦虑和苦恼；而在一个教师和同学相互支持、相互关爱的课堂环境中，有利于维护学生的自尊心，进而树立起自信心，增进学生的学习动力，最大限度地发挥其学习潜能。因此，营造一个富有心理安全感和归属感的课堂环境尤为重要。教师作为这种环境的创造者，应做到以下两点： 建立和谐的师生关系 和谐师生关系的建构是师生双方共同努力完成的。那么作为教师在建立和谐师生关系中应做到： 1、要摆脱对讲台的依赖。教师不能再把讲台作为“永久根据地”和身体的支架，要放下居高临下的姿态，走下讲台，走近学生，这样，师生共同参与的教学活动可以多起来。通过走下讲台，教师可以找到融通师生感情的结合点和调节课堂教学气氛的切入口，这有利于师生间的充分交流和合作。杜郎口中学在这方面的做法值得我们借鉴。教室里没有了讲台，没有了讲桌，教师也不是高高在上地站在讲台上。学生围成一群，而老师就在其中，师生融为一体。课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，解决疑难；多种角度，实践创新；笑逐开，欢乐课堂。 附表一 附表二 参考文献： 【1】刘家访：《有效课堂管理行为》，成都，四川教育出版社，2003，第177页 【2】有效教学新论.广东教育出版社，2010：12 【3】翟学伟：《中国社会中的日常权威：关系与权力的历史社会学研究》，北京，社会科学文献出版社，2004，第127 页 5 P 纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆 F1 高茎豌豆 自交 F2 高茎 矮茎