课堂教学环节的设要以学生为主体.doc

课堂教学环节的设计要以学生为主体 ——小学英语课堂教学之我见 关键词 小学英语教学 教学环节 主体教学 摘要 本文针对目前小学英语课堂教学中学生主体参与的不完整性，从分析第二语言学习的特点入手，提出了在课堂教学的复习导入，新课程先，操练实践，小结作业诸环节，以及阶段复习过程中，保证学生全程参与的方法论基础和实际操作的建设。 著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教学中应该充分调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度地参与到教学过程中，建构以学生为主体的学科教学模式。 根据5Ps教学策略，小学英语课堂教学大致可以分为以下几个教学环节：即复习（preparation），新课的导入(presentation)，操练实践(practice and production)，小结和作业。从教学阶段来看，以上是一般新课的学习适用的环节。此外，在教学的各个阶段，为巩固教学内容，形成新的知识体系，复习课也是必不可少的。 一 复习 复习的主要目的是“温故而知新”。简单的师问生答，是一种复习方法。但这样，学生就只是顺着老师的思路将所学的内容温习一遍。至于学生的思考过程，学生的知识再提取能力如何，意念和功能句的结合是否正确，应用程度是否灵活等都不能通过学生的回答体现出来。因此，应给学生足够的空间，观察学生能否在主线的制约下完成能力的增减的知识的再提取过程。此时，配以情景为导线，生问生答的链式快速反应好于师问生答。它引导学生更深一层地参与活动，可以更好的看出信息输出的完成情况。 二 导入 在教师了解学生对旧知识的掌握情况后，课堂教学就进入到新知识的导入。 导入阶段多是以教师为中心呈现新的教学内容，学生或绝大多数学生都是以听、观看为主。而导入阶段是一节课的核心部分。良好的导入是上好一节课的基石。如果导入做的不好，教学效果和教学效率肯定大打折扣。因此，导入阶段应全心设计，激起学生的兴奋点，让学生在不知不觉中融入新知识的学习中。例如，在教学人教版小学英语三上Unit 2 Part B有关身体部位的单词中，我设计了一张可以活动的小木偶的全身部位图，隐藏了具体身体部位，通过游戏让学生猜猜少了什么，最终找出图中的主角。结果body、finger、leg、arm、foot、hand几个词汇在孩子们的抢答声中很快就完成了，这个导入极大地调动了孩子们的好奇心和参与的意识，课堂教学效果出奇的好，整节课进程一切顺利。几乎全部当堂掌握了这几个单词的认读，完成本节课的教学目标。连平时对英语兴趣不高的几个学困生，也快乐的参与了进来，这使我由衷地体会到了导入对于新知识的呈现有着多么重要的意义。 当然，导入方式有很多，像借助图片，以旧引新；动画片截取导入，讲故事，结合当天或最近发生的事件，天气的谈论，表演，头饰等，都是很好的方式。关键是，能激起学生亢奋点，引起孩子们全身心投入的导入，就是好的导入。 三 操练实践 良好的导入是操练顺利进行的保证。操练可以分为三个层次的练习。组织操练（含机械性的）,组织联系（含意义性的）和巩固（交际性的）。这三个层次的练习的活动特征如下： 性质 作用 指导方式 练习活动常见方式 第一层次 机械性操练 熟悉语言形式 控制式 时间紧凑 跟读、回答、链式回答、替换、齐读、背诵 第二层次 意义性练习 语言、形式和语音意义结合 半控制式、时间稍长 填空、看图回答、模仿对话、复述、转述、造句、翻译提问、表演对话 第三层次 交际性巩固 形式、意义和功能相结合 自由式 、时间适中 角色扮演、角色会谈、分组讨论解难、给课文补充结尾、猜测游戏、模仿写作（学优生，中高年级可选择用） 从上表可以看出，练习活动的形式既包括听说读写的内容（写限于中高年级），也涉及到全班、分组，配对、个别等灵活多变的形式。能否设计有效合理的练习，激发起学生参与的意识，是操练实践成败的关键。因此，在实践中，活动的设计要紧扣学生积极竞争，勇于创新的心理特点。 例如，在学习PEP五年级下册Unit3第一课时，对12个月份的名词进行操练的时候，我把学生分成几组，看哪一组最先记住月份名词的缩略形式，采用擂台赛的形式，最终决出“霸主”，看那一个组记得又快又准，结果连学习兴趣不高的几个学生都鼓动起来了，哪个孩子都有一颗向上的心。六个小组的组员踊跃参与，争先恐后。学习兴趣空前高涨。很快就掌握了12个月份的拼写和认读。 当然，课堂操练的设计更要关注孩子们学习层次的不同程度，关注每个个体的发展。培养他们的学好英语的自信心。 实践操练的三个层次练习一般来说顺序是不可颠倒的，它符合人的认知规律。 四 总结 在充满激情的课堂情景活动之