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教育知识与能力辨析题 1．素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。 此说法是错误的。 教育在综合国力竞争中处于基础地位，因此，实施素质教育，提高国民素质势在必行。素质教育首先是面向全体学生的教育，其次素质教育是全面发展的教育。强调培养学生在德智体美劳各方面的发展。因此，本题中认为素质教育就是多开展课外活动、多上文体课是不全面的，它只强调了加强学生的体育和美育教育，而忽视了对学生的德育、智育和劳动技术教育。此外，素质教育还强调促进学生的个性发展和培养学生的创新精神。 2．操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。 此说法是正确的。 操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行。 3．心智技能不必通过外部言语表现出来。 此说法是正确的。 心智技能具有内隐性和简缩性。 4．实施计划是学校管理过程中的中心环节。 此说法是正确的。 学校管理过程包括计划、实施、检查、总结四个环节。计划是起始环节，实施是中心环节，检查是中继环节，总结是终结环节。 5.知识获得的首要环节是知识直观。 此说法是正确的。 知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。 6.价值辨析观点更强调价值本身，而不强调价值观的获得过程。 此说法是错误的。 价值辨析强调的不是价值本身，而是强调通过辨析、获得价值观的过程。因为价值观念是人自身的一种内在价值，不易清醒地意识。 7.国家课程在实施上具有可选择性。 此说法是错误的。 国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质。在实施上具有强制性。 8.在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。 此说法是正确的。 班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的基础就是要有明确的共同目标。班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级发展的认同和支持；有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；有利于激发班级成员努力进取的行为动机；还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。为此，教师要精心设计班级奋斗目标。班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。 9．在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。 此说法是错误的。 义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。 10．直接检验方式是检验假设的唯一方式。 此说法是错误的。 通过实践检验假设有直接和间接两种方式。 11．处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。 此说法是正确的。 两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。 12．德育过程是组织学生的活动和交往的过程。 此说法是正确的。 学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。 13．政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。 此说法是正确的。 正义的政治制度能够促进教育事业的发展，如民主政治对教育权利的保障。非正义的政治制度则阻碍了教育事业的发展，如专制政治对教育权利的践踏。 14．所有的行为变化都是由于学习引起的。 此说法是错误的。 因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。 15．定势对问题解决总是起积极作用。 此说法是错误的。 定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响。 16．新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。 此说法是正确的。 新课程下，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教，学牛的学习并不能忽略间接经验的学习。 1．根据加涅的学习层次分类，学习“功一力×距离”是懈决问题学习。 2．定势对迁移只起阻碍作用。 3．建构主义认为教学就是知识的传递。 4．学习期待就其作用来说就是学习的诱因。 5．通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。 6．教育受政治经济制度的制约，所以教育只能完全依附于政治经济制度。 7．一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，还有练习巩固，从课的类型上分这是一节综合课。 8．考试时为照顾部分落后学生，应尽可能降低试题难