初中學生数学学习习惯培养的实践和研究课题结题报.docVIP

《初中学生数学学习习惯培养的实践和研究》课题结题报告 明珠中学 张文漪 英国唯物主义哲学家培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。联系现实生活中的人和事，再仔细分析一下，就会越发感到科学家的话确实包含着深刻的道理，尤其是在学习问题上，几乎对于每一个人都适用。如果得较好的学习成绩，有效地利用时间，在上有所建树，那么，就尽早良好的学习习惯。美国心理学家、教育学家布鲁纳（J.S.Braner）依据认知心理学观点瑞士的皮亚杰（J.Piaget）认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。也就是说，即强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。美国的罗杰斯（C.R.Rogers）认为“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意识到没有任何可靠的知识唯有寻求知识的过程才可靠的人，才是有教养的人。”教学目标是培养独立人格，具有创造能力适应时代变化的新人。元认知元认知是认知主体对认知活动的自我意识和自我监控。它由元认知知识，