初中數学教学反思.docVIP

《切线性质与判定的应用》教学反思 1、关于优化环节 静下心来想想，其中几个教学环节如果这样实施会更有效： 环节一、经典再现，认识切线 上课时我是边在黑板画图，边描述切线的认识过程，从切线判定到性质，不可避免的会有较多术语，考虑下次再教这课时，改进表述，更多的用几何语言代替术语。另外，由于是在黑板上边画边讲解，难免老师的身影会挡住部分学生的视线，所以考虑这里事先用几何画板做好动态的课件，然后演示可以解决这个问题。现场是两块移动黑板，由于比不上常规黑板的稳定性，书写起来凌乱了些。今后要加强练习书写粉笔字。 环节二、以题点知，回顾应用 如图1，等腰△OAB中，OA=OB，AB=10 （1）⊙O与AB相切于C点，则AC= 5 ； （2）若C点是AB的中点，⊙O经过C点，则⊙O和AB的位置关系是 相切 此环节虽然不能耗费太多时间，但是在点评时， 除了点出今天复习的主要内容外，应该引导学生构造辅助线，简单讲述证明⊙O和AB相切的思路，训练学生的逻辑思维。然后隐藏线段OA、OB，得到前面“经典再现”的模型（如图2），突出本课重点。接着，从B点引⊙O的另一条切线BD，通过问BD和BC有什么关系点出切线长定理。达到以题变式让学生回顾知识点的目的。可以考虑再从A点引一条切线，得到内切圆（如图4）。虽然切线长定理和内切圆不是本课主要复习的知识点，但可以通过此题的变式带出这两个切线应用的知识