初中物理課标解读模块五(下).docVIP

模块五（下） 李富强老师：注重评价改革导向，促进学生发展，评价问题一直中学老师和学生关注的热门话题，那么这节课呢?我们将一起来讨论评价。其实呢，近三十年来呢，我国的评价发展有不同的阶段，有不同的具体的内容，那首先呢，我们一起来回顾一下评价的发展历程。 黄恕伯老师：对，那么，我们近几十年来的评价，我看大概经历了三个阶段，自从1977年高考恢复以后，评价就开始得到重视了，比如说，高考本身就是一个评价，那个时候，评价的功能就是为了鉴别、鉴定、甄别，所以，我想考试用来鉴定学生的水平，处于这样一个理念的阶段，大概一直延续到1984年，1985年开始，评价进入了一个新的阶段，这个新的阶段的标志就是85年我们国家《中共中央关于教育体制改革的决定》里边，首先把评定教学水平作为一个很重要的一个任务，那么这个时候，86年开始，我们就把评价的功能就逐渐定位到用来改进我们的教学工作，对我们物理课程来说，就是改进我们物理教学，86年华东师大就邀请了美国心理学家布鲁姆来讲学，布鲁姆关于教育目标评价方面的理论就逐步的用在我们的教学中，当时我都记得，各省都编写了许多关于目标教学的资料， 87年华南师大召开了我们国家首届关于标准化考试的研讨会，又把国外的一些关于标准化考试的一些理论引进到我们国家教学的评价之中，比如当时的双向细目表等，那么从1996年开始，我们国家的物理教学大纲，就正式把考试作为大纲的一项内容，但是