家庭培训第8期2)总章及功能分析.pptVIP

培训内容 第一部分：认识我们自己 第二部分：应用行为分析与我们的孩子 第三部分：应用行为分析的基本原理 第四部分：操作指导 第一部分 认识我们自己 家长的心路历程 Ж 从“不对劲”到“貌合神 离”的发现过程 Ж 编辫子与解辫子的 接受过程 Ж 如坠深渊的绝望过程 Ж 欲倾全力的盲动过程 Ж 失落与挣扎的冲突过 程 Ж 现实理性的求治过程 孤独症的核心缺陷 孤独症的核心缺陷 社会交往: 利用多重非言语行为（眼神，表情，身体姿势或手势）来调节社会互动与沟通的缺陷 不能发展与发育水平相适应的同伴关系 缺乏自发地寻求与他人分享快乐、兴趣或成就 喜欢单独的活动，对他人工具性的使用 沟通: 口语发展延迟或缺乏 对有言语的孩子，则始动或者维持谈话的能力明显受损；或者刻板而且重复性的语言 不能理解简单的问题、指导或玩笑 想象的游戏通常缺乏或者显著受损 刻板行为: 刻板、重复模式的行为，兴趣，与活动；其或在强度上或关注程度上异常 常常具有某种非功能性的常规和/或仪式或不可理解地坚持遵循常规 着迷于运动的物体 (比如旋转的轮子, 开/关门) 孤独症儿童的行为特征 当训练孤独症儿童时，有一些孤独症特异的行为 特点会带来特定的挑战，包括: 仪式化的行为 强迫性的或其它内强化的行为 脾气爆发行为 自我刺激行为 过度选择; 不能泛化 对刺激的异质